语文阅读教学中文本细读的策略

温爱丽

【摘要】随着教育体制的不断改革与创新，小学语文教育也备受关注，其中对于语文阅读教育来说，文本细读的教学方式，逐渐地成为了培养学生阅读能力的重要手段。因为文本细读方式较为注重学生在阅读中的感受，能够培养学生在阅读中，对文字与文学的鉴赏能力，因此，在新课程的改革当中，文本细读的阅读方式，被不断的实践应用。对此，本文就来探讨如何利用文本细读的有效策略，来提高小学语文阅读教学水平。

【关键词】小学语文 阅读教学 文本细读

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0084-02

一、阅读文本细读的含义

文本细读字面意思就是在阅读当中，对文章所进行的细致性阅读，其中不仅包括对文章表面字、词、句子意思的了解，同时还要对文章中所出现的关键词，以及语法和语言形式等方面，进行精细的分析和理解，通过文章整体结构，来深入文章内容，剖析文章所蕴含的深层含义，来加强学生对文章的精准理解，凸显文本细读的作用和价值。因此来看，文本细读在阅读教学中，占据主要地位，对学生阅读能力的提升，以及小学语文学习的积极性，能夠起到直接的促进作用。

二、小学阅读教学文本细读的策略研究

（一）把握文章主题及文意，进行局部文本细读

在小学阅读教学当中，我们需要引导学生对不同类型的文章进行阅读，来增加学生阅读的兴趣和经验。另外，多做训练，培养学生对文章进行主题及核心文意的总结能力。我们在拿到一篇文章，让学生进行阅读之前，可以先让学生进行文章的整体浏览，总结关键词和大致文意，之后再针对文章细节，进行文本细读，来提高学生阅读的整体效率。

例如，在六年级《怀念母亲》这篇文章的学习中，可以找同学，进行带感情的分段朗读，来体现不同人物角色的情感抒发和感触。《怀念母亲》以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。释放学生的情感，同时让学生感受到其中的内涵，这是极其重要的。这样来让学生由好奇而读文，因读文而发现，因发现而生疑。以上三步，让学生经历了正确读文，读懂字面意思，进而引发思索产生疑问的过程，正是在这种读、思、议的过程中，学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话，来开发学生想象能力，进行画面的展示，再来对相关段落进行细读，了解文章中所想要体现的深层含义，并且通过文章的阅读，我还对学生进行了提问，如：“阅读《怀念母亲》一文之后，你是怎样理解文章内容的？你的感想是什么？”来激发学生对阅读的兴趣和思考，从而逐步提高学生的文本细读能力。

（二）循序渐进细读，传递出文本的主旨内容

小学阶段的学生处于阅读的启蒙期，对任何新鲜事物都会产生好奇心，所以我们需要根据学生的这一特点，来合理利用文本细读的方法，可以有效培养学生的阅读兴趣，同时还能够让学生融入阅读当中，感受文章的魅力，以及深层次的内涵。那么，在小学阅读教学当中，我们可以通过引导学生循序渐进的细读，来进行文章的理解，传递出文本的主旨内容。

例如在五年级上册中的《小苗与大树的对话》一篇课文中，我们可以把整篇课文编排成舞台表演剧，对学生进行角色的分配。有的同学演苗苗，有的同学演季羡林老先生，根据课本设计对话。例如：“季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？苗苗：好。季羡林：那你就随便问吧。苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。”然后，通过课文的朗读，来提高学生的兴趣，完全吸引学生的注意力，投入的进行细节的记录。之后再让学生打开课本跟随老师，进行文本阅读，引导学生进行人物的划分，分析不同人物的性格特点，再来进行思考，之后为学生布置任务，如“《小苗与大树的对话》想要表达的主旨思想是什么？想要体现什么精神？同时你学到了什么？”等，来吸引学生的注意力，将其引入文章的阅读当中，进行文本细读，来提高学生阅读的能力。

（三）拓展课外深入浅出，精细阅读的能力

针对小学生而言，阅读能力的提升教学，是比较有特点的，需要考虑小学生的理解能力，来对教学方法进行转变与合理利用，从根本上提高学生对阅读的兴趣，提升文本精细阅读的能力。比如，我们可以利用深入浅出的方式，首先把学生带入到文章的情境当中，让学生通过文章所呈现出的画面，感受到其中的内涵与魅力，逐渐培养阅读的兴趣和积极性。比如在课上我会为学生们创设情境，根据一篇文章的内容和所想要体现的内涵或深意，来让学生闭上眼睛想想画面，随着我对经典句子的阅读，来呈现出丰富的画面，使学生能够深入其中，再进行精细的文章阅读。这一教学方法还可以拓展到课外阅读方面，为学生布置课业，让搜集一篇优秀文章进行阅读，并引导学生利用这种深入浅出，想象画面的方法，来进行文本细读，同时总结出内涵与文章主旨，在课上进行分享，来提高学生对阅读的兴趣，促进文本细读在阅读教学中的有效实施。

综上所述，新课程的改革对小学语文教学提出了更高的要求，不仅注重教学质量的提高，同时还要注重学生的感受和综合能力培养。文本细读的教学方法在小学阅读教育中，发挥着重要作用。因此，笔者就通过自身教学经验，对文本细读策略进行了探讨，并提出了几点建议，希望能够为小学语文教学活动的开展，提供丁点参考。

参考文献：

[1]朱艳玲.当前我国小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育，2017（05）：4+6.

[2]唐艳明.对小学语文阅读教学文本细读的策略分析[J]. 课程教育研究，2017（15）：77-78.