浅谈初中历史课堂教学中对学生预习的指导

程燮平

【摘要】在新时期历史课堂教学中，预习是整个教学过程中必不可少的一个重要环节，预习学案的设计，对指导学生进行有效的预习有着至关重要的作用，设计预习学案，必须要充分挖掘教材，深入了解学生，注重创设情境，激发学习兴趣，精心设计习题，激励学生全面把握知识要点，组织课堂活动，拓展知识视野，充分利用图表等有效信息，鼓励质疑，培养、提高学生各方面的能力。

【关键词】历史 教学情境 课堂活动

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0046-02

当今历史课堂教学，更加注重学生的自主学习。预习环节，则是学生自主学习的一个重要组成部分，也是课堂教学活动的重要热身，预习不充分，后面的教学环节及相关活动，也就成为无源之水、无米之炊。如何指导学生进行有效的预习，是长期以来一直困扰广大教师的一个重要问题。近来，本人在历史课堂教学中，通过初步探索和尝试，认为精心设计预习学案，对增强预习效果有着重要的作用，下面浅谈自己在这些方面的一些拙见：

一、创设情境，激发学生的求知欲望

在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。在教学七年级（上）《百家争鸣》一课时，我注重创设情境，先播放一段“山东曲阜祭孔大典的盛况”视频，引导学生思索“几千年后，孔子为什么还会受到人们的称颂？他对中国文化乃至世界文化的发展有什么重大贡献呢？”等问题，这就引起了学生对本课内容探究的欲望，能够自主地进行预习。再如学习八年级（上）《辛亥革命》一课时，通过播放大型历史影视剧《辛亥革命》片段，让学生感受到波澜壮阔的历史场景，使学生在了解当时社会背景的情况下，更好地理解课文内容，激发探求新知的欲望，收到了较好的效果。

二、组织课堂活动，拓宽学生的知识视野

在教学中，通过恰当的课堂教学活动，不仅可以锻炼学生各方面的能力，也能使学生在准备过程中，自主地查找与课本知识相关的课外资料，从而不断拓展自己的知识面，对历史知识的把握上升到一个新的层次。如在学习《郑和下西洋和戚继光抗倭》时，分析郑和下西洋的条件时，我通过预设这几个问题，进行“我随郑和下西洋”现场采访活动：假如你跟随郑和下西洋，会想到途中遇到哪些困难？你们有没有信心战胜这些困难？你们的信心来自于什么？你们跟随郑和远航，有哪些重大收获？有没有留下什么遗憾？这样的预习题促使着学生去思考、去理解，促使着学生深入地自主学习。而在谈到“郑和下西洋的遗憾”时，学生更是畅所欲言，有的说没有找到建文帝，有的说没有进一步前行，去更多的国家和地区，包括欧洲一些国家等等，这些回答跟教师的预设答案虽有出入，但也有一定的内在联系，说明了学生在预习中，确实了解了一些课外知识，并在此基础上自主地、深入地进行探究、思考，对于这些课堂生成，我就因势利导，结合郑和下西洋的目的进行分析，由此得出结论，郑和下西洋不具有商业目的，所以没能利用这一契机开辟国外市场，没有使中国進一步走向富强，这不能不说是一个遗憾，使学生的认识上升到新的高度，取得了非同凡响的成效。

三、左图右史，提高学生提炼、处理信息的能力

新课程所使用的教材在有些内容的呈现上采用的是图表的形式，这有利于培养学生的读图能力。在解决实际问题时，图表也是信息呈现的常用方法之一，信息的准确获得必须建立在正确的解读上。如何才能使学生在预习时对图表进行深入解读以达到预习的效果呢？这就需要老师设置一些问题来加以引领。如学习《宋金对峙》一课时，我在引导学生阅读课文的同时，要求学生认真观察《宋金对峙形势图》，并把它与前面的《辽、西夏、北宋形势图》比较，从中发现了什么？从而引导他们思考为什么会有这些变化？这不仅加深了他们对所学知识的理解，加强了前后知识之间的联系，也提高了他们的识图能力，从图表中提取有效信息的能力，及利用信息分析解决问题的能力。再如学习八年级（上）《人民军队和革命根据地的创建》这一课，探讨各地革命根据地的建立时，我在引导学生预习课文的同时，结合课本地图《1929—1933年农村革命根据地形势》，了解革命根据地的发展情况，并分析这些革命根据地在地理位置上的共同特点，都是处于各省边界，远离国民党统治中心，便于发展革命力量，从而对中国革命的“星火燎原”之势和中国特色的革命道路有了更深刻的认识和理解。

总之，教无定法，学无定法，导无定法，重在得法。在当今课程改革新形势下，教师不仅要具有驾驭教材和课标的能力，更要深入了解学情，根据不同的知识内容及学生的实际状况，精心编制预习学案，通过有效地引导学生预习，普遍提高学生的自学能力，全面提高学生素质，使课堂教学不断走向高效。

参考文献：

[1]任小彦.新课程改革下初中历史高效课堂的构建[J].新课程学习：中.2014（12）：174.

[2]熊绍安.新课程改革指导下的初中历史教学方法变革[J].知识窗：教师版，2015（1）：40.