关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析

陈晓燕

摘要：教学即教师传授知识和学生吸收知识的过程，也是教师和学生互动交流的过程。语文作为一门人文性和工具性统一的学科，自然需要教师和学生借助互动活跃课堂气氛。其中提问就是课堂教学常见方式，在于通过问题活跃学生思维，调动学生参与学习积极性。初中语文课堂也不例外，同时需要教师借助有效提问渗透重点和难点知识，全面激发学生学习兴趣的同时提高语文教学效率和教学质量，实现预期语文教学目标。

关键词：初中语文；有效提问；措施

在语文课堂上，提问是一种常见的形式，合理的课堂提问对学生学习状态的激发是非常重要的，能够活跃课堂气氛，提高教学质量。课堂提问的作用不容小觑，虽然看起来很简单，但是要把课堂提问的有效作用充分发挥出来，还需要教师科学的设计以及精心的组织。教师要明确提问的作用，并将提问与课堂教学的内容以及素质教育的综合目标结合起来，更好地促进学生的全面发展。

1在明确课堂提问作用的基础上，有效发挥课堂提问的积极作用

课堂提问比较常见，而要想把课堂提问的有效作用充分发挥出来，却是一件非常有技术含量的事情。作为教师来说，都应该明白这个道理，如果整节课教师一直在讲解而无视学生的状态，那么，这节课的教学效果肯定不好。因为课堂教学应是师生间的双边活动，讲究的是以教师为主导，以学生为主体，学生才是课堂的主人。在听课过程中，学生的注意力容易分散，如果教师不通过提问的方式让学生把注意力不断地转移到课堂中来，那么教师的讲解就会使学生产生思想上的疲劳，从而分散、转移注意力，降低学习的效果。教师的提问要恰当，要掌握合适的时机，这样才能调动起学生思考问题的热情。初中生大多有很强的表现欲，愿意在大众前表现自己，让大家承认自己的能力，愿意听到老师的赞扬声，因此有回答问题的激情。那么怎样才会得到老师的肯定呢？那就是把老师提出的问题回答对，而要想正确地回答老师提出的问题，唯一的途径就是认真学习、认真思考，所以说，恰当的提问一定会有效激发学生的学习兴趣。在初中语文的课堂上，通过提问，也可以锻炼学生的思维和表达能力。学生在得到一个问题之后会积极地寻找答案，有了答案之后还要精心地组织语言，在较短的时间内把这个答案流畅地回答出来，这对学生综合语言表达能力是一种非常有效的训练。如果教师善于组织这样的问题，学生就能够不断地得到这样的训练，因此从长远来看，课堂提问对于提高学生语言表达能力是有着积极的贡献的。在问题提出来以后，教师要留有一定的时间，让学生有相对充分的準备。经过反复的训练，学生的思维会变得越来越灵活，越来越成熟，回答问题也会越来越自信。

2关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析

2.1善于捕捉提问时机，保证课堂提问效果

当前很多教师在课堂教学中都会采取课堂提问方式，更是将课堂提问当做实现教学目标的主要途径，因而常常在课堂上到问题满天飞情况，这种形式不仅会以满堂灌的形式为学生灌输知识，导致学生因接受知识较多而丧失学习兴趣。常言道，过犹不及，课堂提问也是如此，要求教师运用课堂提问时应注重时机，可以在引入新知之前提问，调动学生参与学习积极性。还可在讲解新知之前针对重点和难点知识提问，帮助学生更好地理解所学知识，充分发挥课堂提问效用。以《故乡》一课为例，教师就可针对开头描述景色部分提出相应问题：‘鲁迅先生笔下故乡是哪种景象？“作者在文中运用哪些富有特征性词语勾勒景象？”“运用这些词汇描写故乡反映作者哪种心情？作者为何会有这种心情？”尤其讲到少年闰土肖像描写后分别设计三个小问题，首先紫色圆脸说明什么？其次头戴一顶小毡帽说明什么？第三为颈部套银圈？上述问题均是在合适的时机提出，引导学生逐步了解文章内涵。

2.2分层提问，调动学生主动探究

目前，初中语文教学课堂教学中教师要注重运用提问技巧，还应考虑到学生之间的个体差异，便可根据不同层次的学生，分层提问，进而实现因材施教的教学目标，便可调动全体学生主动探究，充分发挥出学生的主动性，学生不再被动接受知识，更加积极地自主探究出答案，增强了学生学习动力，消除了不良的学习情绪。此外，不同层次的学生都能顺利解决问题，逐渐建立起自信心，体现出分层提出问题的重要性。例如：在学习《春》一课时，就可以结合学生的实际情况，表述出难度不同的问题，对于学习能力较强的学生，应增加问题的难度，激发学生潜能，使学生有所突破，而针对语文成绩较差、学习能力一般的学生，需适当降低问题的难度，便于学生轻松归纳出文中蕴含的知识点，更加深入地理解课文内容，从而扎实掌握语文知识。由此可知，应用分层提问的方法，有效提高全体学生学习效率和独立解决问题的能力，势必会取得较好的教学效果。

2.3结合学生实际提问，给予充足思考时间

初中语文教师选取的教学教材不仅要结合学生实际情况，更要针对社会需求，只有面对生活、现实和社会，才能达到丰富学生知识和开阔学生眼界以及培养其适应生活目的。语文教学要注重联系学生家庭生活，因为家庭是学生除学校之外最为重要的成长阵地，更是学生知识经验和情感体验的来源。以《母亲》一课为例，语文教师可以根据诗中两个“躲”字向学生提问：“这个字眼表达哪些情感？”“你是否有过这种体验？”，引导学生从诗中母亲联想到自己的母亲和家庭生活，激发学生潜在情感体验，也更能使学生理解文本传递情感，启发学生在家中要孝顺父母。此外，阅读和学生家庭生活联系也需要语文教师积极和家长沟通交流，在家长配合下让学生在家中多阅读如公交线路图、药物说明书等，学会提取关键信息，进而提高阅读能力。学生的情感好似一汪清水，投入一小块石头则会绽放一圈涟漪。语文教师在教学过程中应善于发现可以触动学生情感课文情节并在此基础上开展教学，使学生思维始终处于活跃的状态下学习知识。语文教师可运用相关教学辅助工具为学生展示可观事物，使其在枯燥中感受到学习乐趣。

2.4及时准确的评价

教师对学生回答要做出及时准确的评价。教师的评价要具有一定的激励作用，在学生给出正确答案时我会及时给予表扬，帮助孩子树立信心；当学生回答问题出现错误时也要及时给予纠正，不过纠正错误时要注意我们的语言，不要对学生进行批评，不能打击学生。评价的方式要多样性，可以是教师评价学生，可以是学生之间互相评价，也可以是学生自评。评价内容要开放性，可以是针对学生的语言、课堂行为、学习习惯、思维方式、创新能力等多方面的评价。我们在评价时不要吝惜我们的动作及语言，要对学生进行积极的、肯定的、鼓励性的评价，这样会激发学生们动脑思考回答问题的兴趣，会让我们的课堂气氛更好，效果更佳。

3结语

总而言之，提问是初中语文课堂教学常用方式，目的在于拉近教师和学生以及学生与学生之间的交流，帮助学生掌握所学知识。尤其随着新课程改革的实施和素质教育全面渗透，教师更应结合学生实际情况优化提问方式，由此一来才能使提出的问题更具有针对性和时效性，进而调动学生参与语文学习积极性，并能积极思考语文知识深层内涵，进一步提高语文教学效率和教学质量，促进学生全面发展。

参考文献

[1]韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛，2012.

[2]况达，余静.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].学周刊，2014.

（作者单位：四川省成都市西北中学外国语学校）