中职学校单片机课程一体化与项目法教学模式的探索

钟求保

摘要：针对中职学校单片机课程提出“一体化教学和项目教学相结合”的教学模式，并就该教学模式如何让教学改革更系统、规范提出若干建议。

关键词：单片机；一体化教学；项目教学

引言

所谓一体化教学体系，就是把培养学生的职业能力的理论与实践相结合为一个整体考虑，专门制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，并通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。

根据单片机的教学现状和我校的实际情况，本人提出了在单片机教学中将一体化教学和项目教学相结合的教法设想，并在两个多学期的单片机教学实践中进行了一系列实践。初次的尝试也取得了一定的效果，当然这一设想和尝试也有很多不完善之处，需要更进一步的实践检验。

一、单片机一体化教学的背景

传统的单片机教学强调理论知识体系的完整性、严密性，注重课程本身的体系结构，前后的逻辑联系。教学上主要采取以教师讲授为主的模式，授课的顺序为：硬件结构→指令系统→软件编程→单片机系统的扩展和各种外围器件的应用，最后再结合实例进行讲解。但在大多数情况下，学生尤其是中职学生感到学习起来很有难度，原因何在呢？

一方面是我们的学生学习基础薄弱，缺乏科学的学习习惯和方法，有畏难情绪，而单片机课程却是一门综合性很强的设计类课程，通常要求学习者有一定的硬件电路知识，计算机组成原理知识，尤其是编程，更是需要全方位的思考与分析，同时需要在电脑上进行仿真实验。因此，要学好单片机课程，必须要能够掌握单片机课程的整体知识结构。而这门课程对于一个刚从初中毕业、基础薄弱、对计算机语言结构几乎一无所知的学生们来说，显然很有难度。

另一方面，中职的许多单片机教材大都是大学教材或单片机技术书籍的缩写版。而这类教材编排的知识体系是让为了学习者实现设计开发能力的目的，并未考虑到中职学生的实际情况，而以中职生现有的知识基础，真能实现这样的目标吗？这还值得商榷。且传统的单片机教材，注重介绍单片机背景知识、硬件知识、指令、编程以及外部扩展等内容，理论性太强，不太能适用于形象思维优于逻辑思维的中职学生。并且，这种以教师说教、理论和实践教学严重脱节的教学模式不利于学生的学习，致使学生学得吃力，老师教得辛苦，教学也难以出效果。

那么如何让基础比较薄弱的职校学生较好地掌握单片机技术呢？我校实行的一体化教学可以说是一个不错的解决途径。在两个多学期的教学实践中，本人发现在单片机教学中将一体化教学和项目教学有效结合，效果较为显著。

二、一体化教学与项目教学法相结合

（一）教材改革。本人从中职学生的认知规律出发，打破传统的教材安排，将学习的难点分散到学习的各个阶段，将所学知识模块化、阶段化、层次化。针对C语言枯燥难理解的特点，对每条指令编写了与之配套的程序；同时，对每个知识模块都设置有针对性的实验项目，通过这些实现项目来让学生更好的学习理解相关理论知识。另外，本人还自行开发设计了与教材相结合的实验项目电路板供学生学习使用，以达到更好的学习效果。

（二）教学改革。本人还在教学方法上采用一体化教学与项目教学相结合的方式。即针对每个知识模块制定一个总课题，针对每一课题下的知识点设置相应的项目，以便服务于总课题。

在教学中，尽可能让每个学生动手，学生在调试程序的过程中，不仅增强了对于单片机课程的兴趣与热情，还能实地观察实验效果，加深对原理知识的理解，同时，实验操作的成功也极大地增加了学习的信心。这样通过“做中学”提高了学生学习主动性，降低了教学难度，提高了学习效率。

此外，在每个知识模块的基本内容学习完成后，设置相应的项目，在老师的指导下让学生自主完成。这样既巩固了所学知识，也让学生感觉到有所收获，这进一步激发了学生的自信心和学习积极性。

三、教学效果

在两个多学期的单片机一体化教学实践中，我体会到了一体化教学带来的好处。

（一）化被动学习为主动学习，激发学生学习的积极性与主动性。

传统的课堂讲授是一种被动的学习，老师讲，学生听，忽略了学生的主体作用，学生会产生厌学的情绪。在一体化教学中，学生更多的是一种主动学习。例如：在一个项目中，学生要了解项目的功能，分析实现功能的方案，找出合适的方案，并用分配的电路板及元件组装出硬件，最后完成软件部分。在这个过程中，学生遇到问题会积极主动地去寻找解决办法，这大大地提高了学生对学习专业技术的积极性。从而从被动学习转化为主动学习。

（二）把传统枯燥无味的课堂讲授搬到富有趣味的专业实习中。

一体化教学，真正做到了“做中学，学中做”。课堂不再是老师的表演，而是以学生为主体。学生也不再是被动的听，他们在课堂中得做到“脑动、手动、眼动、嘴动、心动”。用脑分析，用手操作，用眼观察，积极思考，寻找解决问题的方法，这样充实的课堂，能不“心动”吗？

（三）培养了学生的自信心和成就感。

每一个项目实现一个功能，而这个功能的实现都是同学们自己亲自动手来做，或独立完成，或是在老师同学们的帮助下完成，最后的成功都能让他们体会到成就感。这种成就感会增强他们的自信心和责任心，更会给他们以后的就业带来各种好处。

四、关于一体化教学的一点设想

在进行了两个多学期的教学改革尝试后，总觉得意犹未尽，细细想来觉得如果能有更进一步的工作可能会更加有利于教学改革的系统化、有序化开展。总的来讲有下面几点思考与设想：

（一）修订教学计划。教学计划是教学安排、组织的依据，是实施教学的前提。根据培养目标，我们将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个课题（课题对技能要求应该有一定层次性），每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个课题都应有具体的理论和技能要求。这样教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标、围绕技能训练的有的放矢的教学。

（二）自编教材。教材的编写要根据学生的知识结构、认知能力以及人才培养模式来进行。要编写适合中职学生的教材，创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材。

同时还要依据教学大纲及实用的技能鉴定标准，依据科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则来编写教材，并作为实施教学的基础。同时，教材的编写还应该建立在实践的基础之上。

（三）校企合作应更上一层楼。职校若想长期为企业输送合格的技工人才，职校教师作用关键。因此，职校有必要和企业进行技术合作，设计开发有实用性的产品，或服务于学校或销于市场，这样既提高了教师的专业技术水平，还有利于深化专业教学改革。通过“产教结合，以产促教”的模式，不仅可以培养学生的真实岗位技能，达到与企业生产一线无缝对接的目的，也有利于职校各专业的深层次发展。

结束语

一体化教学模式在单片机课程教学中的成功实施，为本专业其他课程的教学改革提供了思路。同时，这种教学模式极大的提高了学生的职业能力，对教学模式改革的推广起到了很大的作用。老师都自觉的加入到了校本教材开发上和自身专业技能的提升上面来了，从而提高了师资队伍的建设。使得本专业为社会培养出更多的技能型人才，为中职学校的专业可持续性发展方向提供了依据。

参考文献

[1]刘坤宋戈.编著《51单片机C语言应用开发技术大全》北京人民邮电出版社2008年版

[2]周润景张丽娜.编著《基于PROTEUS的电路及单片机设计与仿真》北京北京航空航天大学出版社2009年版

本文系“长沙市一般资助课題“中职学校电类专业分层实训教学法的研究”课题编号为CSXJK015001的研究成果

（作者单位：长沙高新技术工程学校）