小学科学探究活动的有效实施方法

方浩萍

摘要：探究本就是从科学领域中发展起来的一个概念，是指科学家为了验证某个科学原理而展开的理论学习与实践检验活动，应成为小学生学习科学知识的基本方法。因此，小学科学教师便要改变“教师讲，学生听”的理论教学模式，鼓励小学生以科学探究形式参与科学发现、科学证明与科学论证活动。本文将从设计科学问题，调动学生思考；设计探究任务，驱动学生自学；组织探究交流，丰富学生经验三个角度分析小学科学教师应如何组织探究活动。

关键词：小学科学；探究教学；实施策略

虽然科学并未列入小学应试科目，但是小学科学教师却难以摒弃功利思想，认为小學生在科学理论考试中取得的成绩才是证明自身有着高超教学能力的标准，因此将理论教学作为科学科目的中心。然而，科学本身是将理论与实践看成是统一体的学科，只有理论的科学教学终将走向知行脱节，只有实践行为的科学教学也会在失去理论指导的基础上而进入盲目无序状态。为了切实培养小学生的科学素养，教育部提出了以探究活动组织科学活动的教学建议，指出探究活动可以同时兼顾理论与实践教学，更符合科学课程的本质。因此，小学科学教师便要以科学探究实施生本改革，全面提升小学生的课堂参与度。

一、设计科学问题，调动学生思考

问题是科学的中心，每一个科学知识都是由于某个疑问发生的，且每一个科学规律也是通过各类问题的解决活动而形成的。这就需要小学科学教师以问题作为实施探究教学的前提，利用科学问题促使小学生积极思考科学知识，为培养小学生的科学思维能力做好准备。为此，小学科学教师则要分析小学生的“最近发展区”，保证每一个科学问题都将对小学生产生启发作用，促使小学生在科学探究中提升个人素质水平。

就如在“杠杆的科学”一课教学中，我就利用阿基米德的名言“给我一个支点、我就能举起地球”导入了新课，让学生思考地球是否真的可以被“撬动”。大多数学生认为人们是不可能撬动“地球”的，因为地球本身的面积、重量都远远超乎人们的想象，这个“支点”是不可能存在的。接着，我就展示了一个人可以撬动比他本身重点重一倍重物的视频，让学生们思考为什么。有的学生猜测是因为这个人是“大力士”，有的学生则认为这个人很会用巧劲，等等。带着学习疑问，我引导本班学生探究了“杠杆的原理”一课知识，解释了学生疑问，还鼓励学生自主在生活中应用杠杆原理挪动某个重物，验证杠杆原理的科学性。

二、设计探究任务，驱动学生自学

小学生的年龄较小，生活经验匮乏，但是好奇心强烈，喜欢探究未知事物，且好胜心很强，享受成功突破自我所带来的成就感。对此，小学科学教师则可尝试设计探究任务，让小学生明确自己的探究方向，促使小学生主动展开科学探究，丰富小学生的自主学习经验，促使小学生为了“成功”自觉展开资料收集与分析、问题分析与解决等探究活动，然后利用任务探究成果进一步推动小学生进行下一轮探究学习。

就如在“轮轴的秘密”一课教学中，我就设计了两个探究任务：分析轮轴的作用；汇总轮的大小是否会对轮轴作用产生影响。轮轴在人们的现实生活中应用十分广泛，比如水龙头、自行车龙头、方向盘、电风扇等都利用了轮轴原理。但是，学生们从未分析过这个实物的工作原理，缺乏抽象认识。为了完成探究任务，学生会自觉汇总教材理论知识，还会利用身边常见的实物观察轮轴的工作原理，对比大小不同的轮所发生的轮轴作用，由此汇总科学结论。然后，学生则可积极呈现探究结果，我会在此基础上组织课堂探究，整理科学知识。

三、组织探究交流，丰富学生经验

探究主要是指小学生自主生成科学知识的思维发展过程，并不拘泥于探究形式，学生个体探究、合作探究均是很好的探究方式。针对小学生认知水平低下、片面的思维问题，小学科学教师也应该多让学生交流探究经验，设计合作探究方案，让小学生在同伴监督、启发与引导下展开更有效的科学探究，使其学会扬长避短，合理弥补个人缺陷与不足。在探究交流中，小学生可以彼此质疑、互相反驳、积极创新，从而总结出更完善的科学规律。

就如在“放大镜下的昆虫世界”一课教学中，我就让本班小学生在课后主动利用放大镜观察各种各样的昆虫，然后通过拍照、绘画或者文字描述记录昆虫的身体构造。在科学课堂上，我会将6名小学生分成一组共享观察成果，完善观察结论，讨论昆虫各个特殊的身体构造所产生的作用，以便了解昆虫的生活习性。当然，如果学生对昆虫抱有恐惧情绪，也可在科学实践时便与同组成员一同进行，相互鼓励、打气，了解放大镜这一科学工具可以帮助我们看到肉眼看不到的事物，记录各类昆虫的身体构造及其作用。

总而言之，探究是小学科学的本质与中心。小学科学教师要积极引用自主、合作、探究教学模式，鼓励小学生自主探究科学知识，完善小学生的科学思维，提升小学生的科学认知水平，促使小学生在丰富的探究活动中形成良好的科学素养。

参考文献

[1]高煜.探究——发展科学素养不可或缺的元素[J].学周刊，2018（34）：113-114.

[2]许春良，刘国良.基于问题引领的小学科学探究活动策略[J].教育实践与研究（A），2018（10）：46-49.

（作者单位：浙江省丽水市缙云县东方）