纠错本在数学教学中有效使用策略研究

崔文孝 王文勇

【摘要】为使学生养成良好的纠错习惯，端正学习态度，提高数学学科素养。棋源中学在2016届14个教学班750余名学生中开展了“纠错本在数学教学中有效使用策略研究”，主要从纠错本设计、纠错本使用策略、纠错本带来的变化等方面展开研究，历经三个学期，已初步探索出了纠错本在数学教学中的有效使用策略。

【关键词】纠错本的意义 纠错本设计 纠错本使用策略 纠错本带来的变化

数学题容易出错，是广大师生与家长的深切体会，利用纠错本提高正确率是师生常用的方法。为了探索纠错本在数学教学中的有效使用策略，棋源中学申报了山西省教育科学“十三五”规划2016年度课题“纠错本在数学教学中有效使用策略研究”，在2016届14个教学班750余名学生中展开了深入研究，现已取得了突破性进展。以下从纠错本的意义、纠错本设计、纠错本使用策略、纠错本带来的变化等方面加以阐述。

一、纠错本的意义

直接在原题上纠错是大多数学生的纠错方法，但这样做容易忘记，效果也不好。纠错本能将各色各样的错题搜集起来，双色笔纠错，鲜明标注错因与注意事项，使错题“活”了起来。使用纠错本加深了学生纠错的印象，避免了重复错误，长期坚持使用将会使学生养成良好的纠错习惯，端正学习态度，提高数学成绩。

二、纠错本设计

1.精美的彩色封面

2.扉页设置：精彩导语+注意事项

3.正文设计

三、纠错本使用策略

（一）学校整体使用纠错本策略

1.一日一题。学生每天摘抄一道典型错题，题干较长的，可以裁剪粘贴。用红色波浪线标注错误之处，红笔纠错，纠错部分从错误处开始写，写出错因与注意事项。如果没有错题，就摘抄不会做的题，摘抄在纠错本背面，分析不会做的原因，谈收获;如果既没有错题也没有不会做的题，就摘抄典型好题，写出理由。老师纠错与学生纠错同步进行，老师每周摘抄典型错题、优秀错因，分析错因，探讨问题解决策略。目的是让学生养成遇错必纠、勤于积累、乐于反思的纠错习惯，让老师深入了解学生存在的问题，对症下药，因材施教。

2.一周一清。老师每周利用周三教研时间，针对一周内纠错本上的错题展开讨论，精选典型错题编拟周周清检测卷，建立电子错题库。检测卷以基础题为主，A4纸正反面两页，8-10道题，设置填空、选择与解答题，以解答题为主。周五利用一节课时间检测，其中，30分钟做题，15分钟讲评。最后跟踪登分，简要评析。目的是帮助师生及早发现知识盲点，安排专题训练，引导学生经常翻阅纠错本，起到温故知新的作用。

3.一考一测。期中、期末考试前一周，利用两节课时间进行错题考前检测。根据纠错本中的典型错题、周周清中的重复错误，选取原题或自编类型题，编拟期中、期末考前检测卷。试题的分值、题量、题型、难易度等与期中、期末考试接近，考试结束后，进行跟踪登分、评价分析、表彰优秀等。目的是帮助学生查缺补漏，集中考前注意力。

4.一期一展。每学年上、下学期分别在期中考试后与元旦活动期间，开展一次“优秀纠错作业”展评活动。每班评选4份优秀纠错作业，14個班共评选出56份，制作优秀纠错作业版面在校园展示，每班复印一套优秀纠错作业供学生在班内交流研讨。目的是营造校园浓厚的纠错氛围，引导学生规范纠错，培养学生盎然的纠错兴趣。

5.一人一得。在总课题的框架下，课题组成员人人都要承担相关的子课题研究。子课题有：教师使用纠错本策略研究;学生使用纠错本策略研究;学生使用纠错本与成绩关系研究;学生使用纠错本现状研究;数学与其他学科对比分析研究;错因如何写更有效研究;阶段性课题研究成果等。学生在每学期结束后，人人都要写一份纠错本使用心得体会，谈个人收获与建议等。目的是让师生聚焦研究主题，总结经验教训，提升课题研究质量。

（二）学生使用纠错本策略

1.及时摘抄，坚持积累。纠错要手勤脑勤，出现错误应马上摘抄到纠错本上，写出错因与注意事项，不能堆积搞突击战，功夫要下在平时。如果一天中错了一道题，就把这道错题及时摘抄在纠错本上;如果错误比较多，就摘抄一道典型错题。对于试卷或资料上一些大题的错误，可以裁剪粘贴到纠错本上，纠错整理不要拘泥于形式，要注重纠错质量。

2.经常翻看，温故知新。纠错本里记录着自己纠错过程中的点点滴滴，要经常翻看，在这里汲取营养。隔天看一次，提醒自己不再犯昨天的错误;每周翻一次，反思自己一周来的共性错误，找类型题进行专题训练;考前温习一次，排除问题隐患，将错误率降到最低。

3.勤于反思，错为镜鉴。如果把纠错本比喻成一片戈壁沙漠，一道道错题就是这片沙漠中绵延不断的沙丘，错因与注意事项便是漫漫沙丘中埋藏着的闪闪黄金。每个人都有自己常犯的错误，要善于分析，勤于总结，学会在错误中“淘金”。使用纠错本，摘抄纠错是基础，分析错因与注意事项是关键，要精写。填空题与选择题要当作解答题来纠错，要有完整的纠错与分析过程。

四、纠错本带来的变化

在棋源中学，一说到纠错，同学们想到的不是橡皮擦，而是那些精致厚实的纠错本，纠错本成了他们形影不离的好伙伴。

1.改变了学生纠错的习惯。学生在没有纠错本之前，题对了就会打一个对勾，题错了纠正后再打一个对勾，但总记不住这一堑，也长不了那一智。而纠错本则改掉了学生的纠错习惯，养成了不遮盖错误，主动把错题抄摘在纠错本上的习惯，加深了纠错的印象，提高了正确率。

2.唤醒了学生对错误的认识。起初，学生并不乐意将错题归纳整理，对纠错本十分抵触。“错题只要改了就行了，为什么还要去整理，去一遍遍反复呢？”这是多数学生的心声。现在，学生又重新认识了纠错本，认识了错误，他们慢慢认识到错误会反复，纠错本不仅加深了记忆，少犯重复性错误，而且还能起到警示作用，一举多得。有了纠错本，错误就有了归宿地，把错误、纠错、错因等全部写在里面，考试之前翻翻纠错本便一目了然，不再像以前那样在一大堆资料中“大海捞针”。一道道错题的积累，一次次错误的纠正，成了学生的一笔笔财富，也成了他们走向成功的一块块垫脚石。

3.掌握了纠错本的使用方法。在平时的做题过程中，学生经常会碰到不会做的题或做错的题，经老师讲解后，就会茅塞顿开趁热打铁把错题摘抄到纠错本上，认真总结这道题的做法，举一反三;还会把一些经典好题或疑难问题摘抄下来与师生交流;考前复习等，学生使用纠错本的频率越来越高，方法越来越灵活。一学期结束，看着自己书写整齐摘抄满满的纠错本，让学生有了小有成就的满足感。

4.学会了写错因与注意事项。写错因与注意事项是学生面临的最大困难，以前只纠错不写错因与注意事项，现在增加了要求，加大了难度，学生不适应不会写，经过一段时期的积累与实践，学生会写错因与注意事项了。案例1：错因：画图不准确，考虑问题不全面导致漏解。注意事项：画图要精准，要考虑到三角形的不同形状等。案例2：错因：惯性思维导致错误。注意事项：遇到有关相似三角形的问题时，不能遇到面积比就平方，应看清题目，注意“等底、等高”这些已知条件。

5.端正了学生的纠错态度。大多数认真纠错的学生，成绩都在逐步提高，只有少数不认真纠错的学生，成绩总是徘徊不前，看到身边同学的进步，使他们明白：只有端正纠错态度，才能在纠错中受益，提高学习成绩。榜样的引领与自身的感悟，让更多的学生端正了纠错态度，养成了良好的纠错习惯。

课题研究进入了中期阶段，纠错本在数学教学中的有效使用策略已初步形成，为纠错本的推广使用探索出了一条有效途径，在实践中将会日臻完善。相信在大家的不懈努力下，棋源中学的“纠错”之路一定会越走越坚实，越走越宽广。