高校声乐学生歌剧演唱能力培养初探

雷青翰

【摘 要】歌剧演唱在高校声乐学生的整个学习生涯当中扮演着重要角色，学生的歌剧演唱能力可以在极大程度上体现出学生的综合演唱素质。为了提高学生的整体音乐素质，让学生在声乐演唱当中获得更大的进步，就必须把歌剧演唱作为声乐教学的重点。这就需要教师在引导学生进行歌剧学习和演唱时，看到学生目前在歌剧演唱当中存在的不足，以完善学生歌剧演唱能力为根本出发点革新教学策略，消除学生在歌剧演唱当中力不从心的现状。

【关键词】高校;声乐学生;歌剧演唱能力;培养

中图分类号：G64     文獻标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）02-0188-01

声乐具有极高的抽象性和实践性特征，所以在声乐教学当中不能够脱离实践而存在。在声乐艺术体系当中，歌剧被称作是最高的表演形式，具有很强的综合性，融合了音乐、舞蹈、戏剧、表演等多种要素，极大程度上考验了演唱者的综合声乐素质。在高校全面改革和丰富声乐教学的过程中，将培养学生歌曲演唱能力纳入声乐教学重点成为了一项重要措施，也成了推动学生专业化进步和综合发展的动力。教师要把培养学生歌剧演唱能力作为重中之重，培养学生良好的歌剧演唱能力。

一、引导学生分析歌剧作品创作背景

不管是哪一部歌剧作品，其创作和产生都是特定时代的一个产物，要想唱好歌剧作品，就要了解作品的创作背景，切实认识到歌剧创作与作曲家所处的生活背景、政治文化背景、作曲家的身份地位等都有着非常密切的关联。那么要让学生的歌曲演唱能力更上一层楼，把整个作品演绎得更加的生动和富有感染力，首先就需要指导学生认真全面的分析歌剧创作的各项信息资料，充分挖掘歌剧作品当中的思想内涵、背景知识、创作意图等要素，以便在演绎作品时把作品的核心展现出来。教师可以为学生适当补充一部分内容，但也要为学生提供自主发挥的空间，鼓励学生自主探寻有关的背景资料，锻炼学生的自主能力。例如，抒情歌剧《伤逝》创作背景是纪念伟大文学巨匠鲁迅先生诞辰100周年，而这部作品当中总共有十首选曲，每一首在情感表达方面都有差异融合了复杂的情感，最后是一个悲剧的结尾，给人留下了思考。对于要演唱这部作品的学生来说，一定要先分析这部作品想要表达的内容和情感，了解其背景内容，才可以在演绎作品时更加得心应手。

二、指导学生把握歌剧作品曲式结构

加强对歌剧作品的分析了解，作品背景是歌剧演唱的基础，但是如果在演唱时不注重对作品的曲式结构进行研究，就茫然的演唱歌曲的话，其结果是不能够让人满意的，特别是会影响到歌剧作品情感的表达和情感的变化。事实上，不同的曲式结构在表达音乐情感方面也有着很大的差异。比方说单乐段的曲式结构用于表达单一化的情感;单二段的曲式结构有两段情感，而且情感之间会存在着变化，只是这样的变化相对较小;单三段曲式结构表达着音乐情感对比和统一，在情感变化方面更加的丰富。站在这一角度上进行分析，准确恰当地了解歌剧作品的曲式结构，可以帮助学生更为细腻准确地处理和演唱好歌曲作品，使得学生在歌剧歌唱的认知方面从感性升华到理性层次。教师在培养学生歌剧演唱能力时，需要着重对这部分内容进行介绍，也鼓励学生根据自己的兴趣爱好自行查找具有代表性的歌剧作品，并对其进行演唱和体会，感受不同曲式结构之下情感的多元化变化。教师在这一过程中要扮演好指导者的角色，既看到学生的不足，也要肯定学生在演唱当中的进步，促进学生演唱水平的提升。

三、促使学生掌握歌剧情感处理方法

音乐艺术之所以具备无尽的魅力，得到人们的喜爱和推崇，最为根本的原因就是音乐当中蕴含着丰富的情感，而这样的情感升华于人们的实际生活，和人们的真实情感存在着密不可分的关联，能够引起人的情感共鸣。所以学生歌剧演唱能力不能够单一体现在技巧方面，还必须在情感的表现方面进行不断提升。情感是歌剧演唱当中的重中之重，也是演唱的核心，而且情感表达会在极大程度上决定歌唱技术的应用与变化。为了提高学生的情感把握能力，教师要引导学生分析歌剧作品当中人物的形象特征、性格特点以及情绪状态等，确保演唱当中情感的表达和处理与人物相适应，将歌剧演唱推向高潮。例如，在引导学生演唱《伤逝》当中《不幸的人生》时，教师要引导学生了解女主人公子君的情绪状态和性格特征，在演唱前奏部分是要控制好声音与气息，注意安静轻声的步入歌曲，以便把子君的悲伤与压抑情绪表现出来，又将她的哀伤忧郁情感进行有效的抒发。这样可以让欣赏者体会子君对爱情的留恋不舍，感受子君的痛苦绝望以及不幸的人生经历，将欣赏者带入到特定的情境当中，引起欣赏者的共鸣。当学生能够在情感处理方面达到这样的水平，那么歌剧演唱能力就上升到了一个较高的层次。

歌曲演唱是检验学生声乐演唱能力以及声乐素质的一个重要标准，从整体上看高校声乐学生的歌剧演唱能力还有待提高，需要在演唱实践当中总结经验和完善技巧，循序渐进的发展歌剧演唱能力。具体而言，要引导学生分析歌剧作品创作背景，把握歌剧作品曲式结构，掌握歌曲的情感处理方法，将技术和情感运用的恰到好处，促进学生歌剧演唱的成熟。

参考文献：

[1]杨立新.浅析声乐课的优化教学问题[J].长春理工大学学报，2016，（14）：75-76.

[2]倪静.歌剧《伤逝》音乐作品及演唱分析——以子君三首咏叹调为例[J].楚雄师范学院学报，2015，（12）：60-62.