关于专业设计课程体系与高校创新创业工作结合的改革与实践

倪晨 姜美 李哲

【摘 要】专业设计课程在教学实施中承载着将专业知识和专业技能与实际设计活动相结合的重要任务，同时也具备与双创工作结合的许多必要条件。结合应用型人才培养的指导思想以及服务区域经济发展的实际需求，在教学模式多样化原则、教学内容全面性原则、评价主体多元化原则、考核结果导向性原则等四个原则的基础上，教学团队从教学模式、评价过程、转化机制三个方面对课程体系进行了一次综合改革。在改革的实践中，团队教师注重引导学生与社会中相应专业领域进行对接，促成直接就业或自主创业。

【关键词】专业设计课程;高校创新创业工作;改革;实践

中图分类号：G420   文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）03-0193-01

一、专业设计课程体系改革的意义

构建科学合理的创新创业课程体系是贯彻落实国家教育改革相关政策的必要举措，也是培育应用型人才的客观要求，更是民办应用型本科院校教育教学改革和发展的重要内容。面对越来越大的就业压力，刚出校园的学生很难立刻找到适合自己的工作。结合学生实践，开展学生创新创业活动，能够为学生拓宽就业途径，积累社会经验。作为工业设计专业培养计划中的重要专业核心课程，在教学实施中承载着将专业知识和专业技能与实际设计活动相结合的重要任务。具备与双创工作结合的许多必要条件。结合应用型人才培养的指导思想以及服务区域经济发展的实际需求，专业设计课程教学体系改革应遵循以下四个原则：教学模式多样化原则、教学内容全面性原则、评价主体多元化原则、考核结果导向性原则。在这些原则的基础上教学团队展开了历时两年的专业设计课程体系改革方案的制定工作。

二、专业设计课程体系改革的方法

为了强化创新创业教育，需要将创新创业教育提高到与传统就业型教育和学术型教育并重的地位。依据教育教学发展形势，进行专业设计课程体系的教学改革有着非常重要的意义。为此针对教学模式、评价过程、转化机制三个方面进行改革探索。

（一）教学模式

作为专业教育体系中的核心课程，专业设计课程体系强调设计程序与方法的运用，要求学生通过市场调研的方法发现生活中存在的问题，并通过改良或开发的方式进行设计实践。采用适当的设计表达手法传递产品概念，体现良好的创新能力和以人为本的设计理念。重点要求学生能从产品的使用功能出发，切实改善工作或生活中的问题。同时要结合人机工程学、产品语义学等方面的知识，对于课题进行综合设计，考虑因素较多。在专业设计类课程授课过程中，教师根据课程的教学大纲，有针对性地选择设计类和实践类的相关内容，采用答辩的形式进行项目进度监控。

（二）评价过程

教学团队为了增强学生的学习效果，给予学生学习成果更加合理的评价，组织专业教师对每门结课作业进行集体评分。共同探讨、优化教学方法和手段，评价教学改革的效果是否达到预期。在此基础上，任课教师参照评分标准的相应比例，给学生打分。尽可能地完善评价机制给学生相对客观合理的评价。为了加强课程建设，不断提高课程教学质量、完善设计类试卷质量分析，为教学研究和教学评价提供反馈信息，促进成绩考核的科学化、标准化和规范化。结合学校的试卷分析系统，准确核算出考试成绩，自动求出平均分、标准偏差等，并绘制出柱形图表。根据试卷分析的结果，任课教师要对试题质量（覆盖面、难度等），学习质量（接受程度、学习方法、效果等），教材质量（深度、示范性等）和教学质量（目的、过程、方法等）等进行定性分析，提出针对性意见。

（三）转化机制

将专业教学与科研中涌现出的优秀作品进行产品化尝试，在现阶段互联网语境下的产品创新任务不能走传统的产品设计-批量生产-拓展渠道-销售的老路，在高校中构建学科交叉的协同创新机制，顺利地实现技术创新转化为学生创业。同时借助公司管理机制、资本运营机制等多方面因素共同发挥效能。技术成果市场化有一套长期而复杂的完整流程，而国内高校中了解这套机制能够进行管理的人才几乎是空白。这就导致了供需之间存在严重的矛盾。企业不知道高校中的好项目，而高校中的技术创新又找不到合适的企业对接，这是高校中的科研创新机制出了问题。本课题的难点是在符合当今政策条件与管理条件的制约下对类似机制进行调整。

三、专业设计课程体系改革的实践

通过以上改革措施，以创新创业能力培养为目标的专业设计课程体系教学模式真正适应了应用型人才培养的内涵，开始强调以知识为基础、能力为重点、知识与能力的协调发展。课程体系中部分课时的学习安排在专业对口的公司实习，并且与学校及时反馈学习进度，通过这个过程使学生将在学校的学习内容与专业实践相互贯通，给开展学生创新创业项目研究提供了保障条件。学校每年为企业培养20名毕业生供企业优先选择。利用企业技术与设备，实现校企资源共享、校内实训与社会实践并举，加大了开放性，提高了设计专业人才培养的职业化。团队教师经过多年努力，技术成果市场化已经基本形成了一套长期而复杂的完整流程，以往国内高校中使用这套机制进行管理的人才几乎是空白，这就导致了供需之间难以达到平衡。经过教学体系改革，各专业通过调整培养计划、理论教学、實践教学、毕业设计、双创项目等手段，逐渐打破教学活动与服务地方经济之间的壁垒。