探究柯达依教学法在高校《乐理与视唱练耳》教学里的应用

曹睿

【摘 要】音乐教学发展经历了诸多变化，呈现出从基础化建设为主的传统体系实施到软文化与硬件结合、理论与市场实践结合的发展变化。在此过程中，柯达依教学法对高校音乐教育起到了重要的作用，本文就《乐理与视唱练耳》应用展开论述。

【关键词】乐理与视唱练耳;教学应用;柯达伊

中图分类号：G42     文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）03-0183-01

我国从1992年开始正式将音乐教学纳入国家规划之中，通过政府牵头建设、高校带头运作，对音乐教学的发展起到了积极的推动作用。音乐教学是一个广泛的概念，泛指学生音乐素质、音乐表演心理素质、应用素质等一系列指标的总和。柯达伊音乐教学通常和传统音乐教学相提并论。本文认为音乐教学和传统音乐教学相比有着很大的区别，它更多的具有人文素养意味，而传统音乐教学现在逐渐的转向机械化和单一化。准确的说，音乐教学事业包涵了理论教育事业，不能相提并论。

一、我国音乐教学概述

我国音乐教学发展经历了两个阶段，一是传统的以硬件为主的音乐教学建设。这个阶段大致是从上世纪六十年代至九十年代，主要通过建设高校音乐教学馆、教学活动室、排练室、音乐教学场等项目来促进人们的音乐教学活动。这时期大体由政府主导，具有很强的传统色彩。第二阶段大致是从九十年代至今，随着市场经济的发展，越来越多的高校开始注重高效率的音乐教学模式，并对柯达伊音乐教学法产生兴趣，再加上国家政策文件的支持，高水平的不断提高，音乐教学发展开始转向了硬件设施和科学教学法结合的发展道路。主要内容分为两部分，一是音乐教学体系，二是音乐教学实践项目建设，这两者是互有联系的，可以在一定程度上达到音乐学习能力的转化。

二、柯达伊利教学法在《乐理与视唱练耳》中的应用

（一）首调唱名法。首调唱名法（ Tonic-sol-fa） 通称为“移动 do 唱名法”，19 世纪中叶发源于英国，是由瑞士女子葛络薇（ Glover） 初创的一种唱名法体系。在柯达伊教学法体系中各音级以辅音为字头，元音为后一个字母。为避免第Ⅴ级和第Ⅶ级使用相同的辅音字头，第Ⅶ级的发音为“Ti”。唱名不仅表示了音高，也建立了音级的倾向感觉、建立了调式基础。用首调唱名法进行视唱，使音级之间的关系相对稳定，各音级的倾向明确，从而加强了调式感的培养。柯达伊教学法的实践经验证明，使用首调唱名法可以帮助学生很快地学会读谱。

（二）手势。在手势应用中，此教学法十分有效。手势应用可以起到视觉辅助的作用，比如手势位置的高低变化，就代表着乐音的高低，可以起到一种直观的印象感受，更加有利于学习者建立乐音的记忆体系。

（三）声部训练。在声部训练上面，柯达伊教学法也可以产生更好的效果和作用。此教学法要求教师在结合手势的基础上，利用左右手分别做出动作，代表着两个不同的声部，比如一个高音部一个低音部，两个声部同时产生视觉效果，加强记忆形象。学习者很快就会在脑海中建立其音高的概念认知，同时也可以加强对多声部和弦的记忆训练，这种最直观的方式在《乐理与视唱练耳》当中作用十分明显，对于学生的综合音乐能力帮助很大。

三、柯达伊教学法在《乐理与视唱练耳》中的应用价值

柯达伊音乐教学对《乐理与视唱练耳》十分重视，尤其是可以加强音乐人才的培养工作，也很注重音乐对全民素质教育提高带来的重要贡献。他认为音乐教育是属于匈牙利每一个公民的，他们有权利学习基本乐理和视唱知识，有权利唱匈牙利本民族的歌曲，有权利学习西洋乐器，在学到这些知识后，能提高自身的素质教育，达到全民普及音乐的良好愿望。音乐教学的育人功能的实现要牢牢把握这三种要素，加强音乐学习者音乐意识教育，树立个性化意识，通过理性实践来增强和谐人格的内在规定性;用真诚善良的心灵来对待外部环境，平衡自身心态，教育音乐学习者用一颗“童心”对待他人，真正实现真善美的一致;加强对音乐学习者的道德修养，提高人的品味、境界、趣味，和谐包容地处理各种矛盾，达到音乐学习者个体与外部世界的整体协调，达到情、意、知与真、善、美的高度辩证统一，真正将《乐理与视唱练耳》中音乐训练作为音乐学习者的音乐品格的精神基石。

四、结语

综上所述，柯达伊长期都坚持认为音乐教育是一生的教育，不僅仅是课堂上的理论知识灌输，它应该陪伴人的一生。他认为传统音乐教育中人们总是觉得只有具备音乐天赋的人才可以学习音乐，普通人没有十足的必要。但是他接着指出这种错误认识，认为音乐不应该区别国界和民族，是全人类的共同财富。因此我们认为，《乐理与视唱练耳》教学中结合柯达伊方法是具有必须要将人声的自由发挥作为音乐教育的第一步，通过视唱练耳方法尽量让学生明白无伴奏器乐下人声的重要性，体验人声的真正价值。柯达伊教学法十分适合对此类课程的学习应用，这一点我们应该重视。

参考文献：

[1] 陆颖.柯达伊教学法框架与高师视唱练耳教学实践研究[J].牡丹江教育学院学报，2015（08）.

[2]王丽.概述柯达伊教学法的主要理念和内容[J].成功（教育），2013（16）.

[3]陈烨.“柯达伊教学法”中国化的里程碑[J].人民音乐，2018（02）.