浅谈面对琴童钢琴陪练教师如何更好地陪练

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【摘 要】钢琴陪练随着钢琴教育的事业发展而产生。它的产生不仅对于钢琴教育事业的发展有着重要的意义，在琴童习琴的过程中也有着不可忽视的作用。因此，钢琴陪练教师是否能够正确陪练和引导琴童练琴至关重要。

【关键词】钢琴陪练;钢琴陪练教师;陪练方法

中图分类号：G42     文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）02-0162-02

随着社会的进步发展，当今许多家长对子女的教育越来越重视，尤其是音乐教育。因此具有“乐器之王”称号的钢琴自然而然地吸引了不少家长和孩子们的目光，使得众多孩子踏上学琴之路。但是，随着琴童学琴内容的逐步深入等原因，许多家长已不能够在琴童练琴时充当很好的“监督者”，于是钢琴陪练教师这一行业应运而生。不过在钢琴陪练教师的大部队中，虽然其中大部分陪练教师具有优秀的专业素养和陪练能力，但也有小部分教师对于陪练这一职业还欠缺实战经验。因此，研究钢琴陪练教师如何更好地发挥作用、帮助琴童更好地进行钢琴练习这一课题是十分重要的。

一、钢琴陪练教师的工作性质和基本素养要求

钢琴教育家赵曉生、蔡福华说：“钢琴陪练的素质、技能都应有严格的‘正规军要求。除了对作品要有理解和演奏能力，还要具备教育学、心理学等方面的知识素养，尤其不可缺少独立的校正能力并因人而异地灵活运用。”由此可见，正确认识钢琴陪练教师的工作性质和素养要求是一个钢琴陪练教师步入陪练行业的第一标准。

（一）正确认识钢琴陪练职业的工作性质

“钢琴陪练教师不是钢琴教师。”[1]钢琴教师重在教授，重在给予学生钢琴学习的指导。而钢琴陪练教师是专业钢琴教师的最佳拍档，是帮助孩子和教师沟通的最佳桥梁，其任务重在辅导。钢琴陪练不是简单地陪着琴童练琴的职业，而是一门综合性较高、实践性较强、操控性较难的职业。特别是对于刚毕业或在校大学生来说，钢琴陪练不仅能锻炼自身能力，帮助自己为以后的教学工作积累经验;而且能够巩固自己的专业知识，在陪练中发现自身知识漏洞，及时补充学习。

（二）钢琴陪练教师需要具备的基本素养

1.钢琴陪练教师首先要有一定的专业知识水平。虽然钢琴陪练教师本质上不同于钢琴教师，但其自身仍需具有一定的演奏水平和扎实的音乐理论知识。笔者认为，只有具备了这两个最基本、最重要的条件，才能在陪练过程中帮助学生更好地理解音乐和练琴，以及在必要时能够做出正确示范。

2.钢琴陪练教师还需要掌握一些儿童心理学的知识。钢琴陪练教师面对的对象一般是儿童，掌握一定的儿童心理学知识有助于其更好地辅导儿童练琴，并能及时发现儿童练琴时的心理变化和采取相应的对策。[2]

3.钢琴陪练教师在陪练的过程中还需要有“眼观六路，耳听八方”的判断分析能力。笔者认为，在陪练的过程中，钢琴陪练教师应集中注意力，观察练琴时琴童的手型、手指及触键方式等是否正确，观察琴童的练琴状态和心情等;同时要注意听琴童所弹奏的曲子是否和要求的有差错，要能够及时听出错误和不足、及时纠正等。

4.陪练教师更需要具有一定的沟通能力。当然，在及时发现不足之处和错误之后，如果钢琴陪练教师不能够运用良好的沟通能力和心理学知识，有针对性地、适时地提出能够让琴童虚心接受的要求，那么在陪练过程中就会对孩子练琴产生较坏的影响，使得练琴效果大打折扣。比如孩子在练习某个练习曲时，曲中的十六分音符时弹得不够均匀。如果陪练者说：“练习曲弹得整体没有认音错误，但是十六分音符弹得非常不均匀、很难听。”孩子听了心里肯定有些不舒服，严重者甚至不愿意继续练琴。如果陪练者与孩子交流时能够换一种沟通方式，如“练习曲弹得很好，不过十六分音符如果再均匀一些的话就会更动听了。”这样的话，孩子很有可能会非常乐意地继续练习以争取达到最好。[3]可见，钢琴陪练教师沟通能力的好坏对孩子练琴有时会产生两种极为不同的影响和效果。

当然，钢琴陪练老师不止是和孩子沟通，与家长和钢琴老师的沟通也极为重要。钢琴陪练老师要及时与家长沟通反馈孩子的练琴情况，让家长了解孩子的点滴进步，这样也有利于家长和其钢琴教师的沟通;同时，也要与钢琴教师及时沟通，要听取钢琴老师对孩子练琴的建议和要求，以便更好、更准确地辅助孩子练习作业。

二、钢琴老师如何更好地陪练

笔者作为一名钢琴学习者，在校期间曾参与了钢琴陪练教学实践，积累了一些个人经验。笔者发现，不同琴童在陪练的过程中会出现不同的问题。

（一）与孩子一起“玩钢琴游戏”

钢琴陪练的职责就是要帮助学生快速地找到真正适合自己的正确的练习方法，是帮助学生快速提高钢琴水平，是教会学生能够正确对待枯燥的练琴。那么，如何才能够使学生正确对待枯燥的练琴时光，并使孩子喜欢上练琴呢？由于现阶段钢琴陪练行业的需求者大多为少年儿童，因此，笔者认为，抓住他们“爱玩”的天性促使其爱上练琴是关键切入点。琴童们集中精力的时间一般为20-30分钟，而对于琴童们抵抗或不感兴趣的事物来说，集中精力的时间更是大大减少。所以我们可以在琴童们感到疲惫、注意力不集中时，和琴童们玩“钢琴游戏”，促使他们重新集中注意力，从而便于开始新一轮的练习。例如，在孩子第一次双手合奏新曲子的时候，钢琴陪练教师可以与孩子一起练琴，进行“互换游戏”。一人弹左手一人弹右手，两个人配合练习默契了以后再交换过来进行练习。这样的游戏有助于孩子们巩固单手的练习，也让他们在进行双手合奏之前听到了曲子的整体效果是怎样的，同时也有助于他们接下来更好更快地进行双手合奏练习。

（二）同孩子偶尔“互换身份”

钢琴陪练虽然能够改正琴童们练琴中出现的问题，使孩子练琴的效率提高，学习更多的音乐知识。但是对于孩子来说，特别是对那些逆反心理较重的孩子们，钢琴陪练老师只是监督自己练琴的“护工”，并不是权威老师。例如，有时候孩子练琴时的错误过多处于烦躁状态，如果这时你再突然纠正他，或许他便会产生逆反心理，问你：“凭什么说我弹的不对？”这个时候，让琴童聆听自己所奏录音，或由陪练老师分别做出错误示范和正确示范，让琴童当自己的老师分辨好坏或许会是个好方法。钢琴陪练教师可以通过讲述曲目中的音乐表情符号及乐曲背景等帮助孩子正确分析好坏，聆听老师演奏或录音和自身演奏的差别，自己纠正不足。

（三）制定练琴计划，对孩子适度“放水”

由于陪练的特殊性，我们在陪练的时候不可能每次都能够把每本书中的每个作业都兼顾到，这就要求我们要根据孩子自身的情况制定长期和短期的练琴计划。在每次孩子们上完钢琴专业课之后，我们要及时和孩子沟通，与孩子一起制定本周的作业练习。然后在每次陪练之前，我们还要向孩子提出我们的本次陪练计划，表明哪些是今日的练习重点，哪些曲目今天必须练习好，哪些难点今日必须攻克，等等。这样孩子就不会在练琴的时候产生练习时间过长或产生永远达不到老师要求而丧气的心情。

我们在陪练的时候还要根据琴童的练琴状态随时调整练琴计划，适度“放水”，避免因长时间练习某一单一技巧，而使琴童厌烦从而导致练琴质量的下降。比如原本今天的计划是着重练习一首曲子中总是出错的地方，争取达到不出错地弹奏。但是这首曲子已经重复练习了很长的时间或者某一处错误已经被纠正了好多遍仍然不能够弹好，这时我们就要改变计划，对孩子适度“放水”，采用激励政策（如此处弹对两遍就过、弹奏一遍就过等）。这样的话，琴童们可能会很快就练习好以争取早点结束练习。

（四）对待孩子应先是严师后是益友

钢琴陪练与钢琴教师相比，虽然“陪”比“教”的成分多一些，但是陪练老师仍担负着老师的责任。钢琴陪练教师在陪练时要严格要求学生，及时指出学生出现的各种问题，并帮助其改善和解决这些问题。在孩子们改正错误之后鼓励和赞许他们，给予孩子继续学习的信心。然后我们可以在练习中场休息时或上课前、下课前和孩子聊聊天，了解孩子的学校生活和兴趣爱好等，甚至可以和他们一起玩耍，而这个时候我们才是他们的好朋友。我们需要努力成为孩子们眼中练习时的“严老师”，课下的好朋友，让孩子们能够对我们产生“特殊的信任感”。这种亦师亦友的关系对于钢琴陪练有着很大的帮助，同时这种情感的依赖也有利于孩子在一定程度上释放学习的压力。

（五）陪练过程中要时刻牢记陪练弊端

1、目前业界普遍认为，合理的陪练次数一周大约应在两到三次，每次的陪练时间为45-60分钟。钢琴陪练老师要注重培养学生的独立自主性，切记每日陪练或陪练时间过长，这样不仅容易让学生产生不需要自己练琴的心理，也容易养成其不好的练琴习惯。

2.切勿追求练琴时间而忽略練琴质量。练琴虽然要有明确的目标和重点，但是我们绝对不能够为了让孩子达到练琴目标，就要求练琴的遍数和时间。练琴要看练琴质量的高与低。如果按遍数来要求孩子每首曲子的练习时间，孩子们就会胡乱应付不认真对待，或在练琴期间假借上厕所等原因拖延时间。如果每次练习时孩子们都在刚刚准备要进入角色的时候停下来，自然而然，他们也不会取得良好的练琴效果。

3.钢琴陪练不仅要注重陪练的科学性，还要注重培养学生的独立性和音乐感受力、表现力以及音乐演奏风格。例如，当孩子们练习一首曲目时，钢琴陪练教师可以帮助孩子们理解曲目所要表达的音乐思想、内容，帮助学生理解如何能够更好地表现出曲目中的音乐术语、表情等，并且可以询问孩子们，他们所理解的曲目中的情感是怎样的、应该如何表达的。切忌告诉学生哪些应该如何演奏、哪处必须如何表现。

三、结语

以上所论观点，仅是笔者根据个人经验总结和参考了前辈们的部分建议而得。在引导孩子练琴方面，每个陪练老师都有各自的理解和态度，对待孩子也有着自己的方式和方法，笔者所谈几点并非是所有陪练老师的建议和方法。但无论如何，笔者都希望在钢琴陪练教师需求量较大的今日，陪练老师能够严格要求自身，提高自身素养和专业水平;秉承陪练信念，对待琴童能够因人而异，因材施教;让孩子们在不断的学习中提高自己，学会欣赏和享受练琴的乐趣。

参考文献：

[1]黄悦. 如何做一名合格的钢琴陪练[J].大舞台，2012，卷缺失（4）：85.

[2]闫晓芳. 钢琴陪练应具备的素质[J].黄河之声，2011，卷缺失（15）：30-31.

[3]主若萱. 钢琴陪练的可行性及方法[J].黄河之声，2017，卷缺失（18）：13.