高职院校市场营销专业实践教学体系构建研究

李炬

摘 要：目前高职院校的市场营销专业存在实践教学环节较弱的问题，通过对市场营销专业实践教学现状的分析，构建“一个中心，四个环节”的实践教学体系，即以提高学生职业素质为中心，通过课堂实验环节、教学实习环节、专业实训环节、定岗实习环节培养学生的实践技能。并从教学方法、校企合作、师资队伍、考核制度等方面，加强对高职院校市场营销专业实践教学体系的保障。

关键词：高职院校;市场营销;实践教学;体系构建

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.03.088

市场营销专业的学生需要具备较强的实践技能和适应能力，才能综合运用所学知识解决实际生活当中遇到的问题。当前我国高职院校在开展市场营销专业教学时，存在着实践教学环节薄弱的问题，导致人才培养质量不高，学生在就业市场上缺乏竞争优势。因此，构建一个适应市场需求且能够培养学生实践技能的教学体系对于高职院校来说是一个亟待解决的问题。

1 高职院校市场营销专业实践教学现状分析

市场营销专业是一个应用性、实践性较强的专业。近年来，我国市场经济繁荣发展，对市场营销专业的应用型人才需求不断增加。为了适应市场需求，高职院校在培养市场营销专业人才时，不仅要重视数量方面的增加，更应注重人才培养质量的提升。在办学过程中，市场营销专业存在实践教学体系不完善、实践教学效果不理想、实践教学资源不足等问题。具体表现在以下几个方面：首先，对实践教学的重视程度不足。受到传统观念的影响，很多高职院校的教师重视理论教学轻视实践教学，即便设置了实践课程，也是敷衍了事，学生的实践技能不能得到大幅度的提升，导致学生在实践方面欠缺经验。其次，实践教学模式单一。大多数高职院校的市场营销专业采用课堂实验和顶岗实习相结合的模式进行实践教学。这两种模式虽然能够在一定程度上加强学生的实践技能，但是在具体落实过程当中由于教学组织不善，不能激发学生的兴趣，大多数学生以完成任务为主，导致教学效果不理想。再次，实践教学考核不规范。高职院校的教师在进行实践教学时，没有设定统一的培养目标，在考核学生学习成果时缺乏统一标准。大多数都是以实习报告、考试或者小论文的方式进行考核，不能准确的评价学生的实践技能，导致实践教学效果不佳，学生对实践课程缺乏重视。最后，缺少实训基地。教师开展实践教学受到场地的限制，为学生提供的实习机会不能满足多样化的需求，学校在实训基地的投入方面需要加强。在校外，可以选择与企业一同建立实训基地。在学校内部，可以建立市场营销专业实验室，为教师开展实践教学提供便利。

2 高职院校市场营销专业实践教学体系的构建

市场营销专业的实践教学不应该是分散的，需要构建一个完善的教学体系，统一安排实践教学活动。市场营销专业的实践教学体系应围绕“一个中心，四个环节”开展教学活动。“一个中心”是指以提高学生职业素质为中心，所有的实践教学活动都要以提高学生职业素质为最终目标。“四个环节”是指通过课堂实验、教学实习、专业实训、顶岗实习这四个环节，逐步提高学生的实践技能。

2.1 课堂实验环节

课堂实验的环节应选择与市场营销专业所需岗位能力相关的专业知识，将这些知识和技能合理的分布于课程当中。各门课程的实验内容应该是相互配合的关系，在实验的深度上也是层层递进、相互衔接的，这样可以形成一个课堂实验体系，有助于学生掌握实践技能。承担课堂实验教学任务的可以是市场营销专业的任课教师，还可以选择与企业合作，聘用企业的专家进行教学。课堂实验给学生提供在企业实践的机会，激发学生学习兴趣，在实践当中掌握理论知识，并对市场营销这个行业有更深刻的认识。课堂实验可以采用多样化的方式，问卷调查、访谈、做策劃案、设计计划书等形式都能够锻炼学生的实践技能。高职院校应为学生提供良好的实验条件和实验环境，方便学生在实践中锻炼各项能力。

2.2 教学实习环节

教学实习环节是对市场营销专业学生日后从事岗位所需的各项技能进行强化的过程。课程实验帮助学生掌握各项实践技能，而教学实习环节将这些技能进行强化。教学实习环节分配在各门课程中，为强化学生的单项实践技能，安排一周的教学实习。这部分实践教学的开展，也可以选择与企业合作的形式进行。例如：《市场营销策划》、《市场调查技术》等课程，可以邀请企业专家亲自布置相关实践任务，根据企业实际情况，进行真实的市场营销策划或者市场调查，取得成果后，由行业企业专家和学校任课教师共同进行考核，为学生的成果进行打分。教学实习环节是一个实践技能强化的过程，学生可以在实习的过程中找到自己的能力与企业实际需求的差距，从而更有针对性的提升自身的各项实践技能。

2.3 专业实训环节

专业实训环节与课程教学相互独立，是实践教学体系当中的重点和难点。根据市场营销专业的特点，形成了“基本素质-专业素质-综合素质”三个层次的实训。首先，提升基本素质的实训，主要是有针对性的提升学生的沟通能力、团队精神、抗压能力、表达能力和责任心等方面的基本素质。这些素质都是市场营销从业者必备的基本素质。可以采取素质拓展、企业实习等方式进行学生能力的培养，同时让学生提前了解市场营销工作的艰辛，培养吃苦耐劳的精神，有助于日后进行正确的职业选择。其次，提升专业素质的实训，为了培养学生把握全局的意识和经营管理能力。这个环节的实训在学校的实验室进行，通过电脑软件模拟企业的经营实践，让学生全面参与企业的经营过程，解决各种可能遇到的问题，提高风险防范意识。最后，进行综合素质的实训，在顶岗实习之前，对学生的综合能力进行强化，提高学生理论和实践相结合的能力。可以采用营销比赛的方式进行实训，借助各种营销大赛的平台，鼓励学生积极参与比赛，在比赛当中强化学生对营销知识的综合运用。

2.4 顶岗实习环節

顶岗实习环节是以学校教师指导为辅，企业专家指导为主的一个环节。通过学生在实习基地或者企业的实习，用实际情况检验学生的学习成果，督促学生学习更多营销技巧和岗位技能，增加对市场营销工作的认识，帮助学生适应社会。顶岗实习的岗位可以由学生自己决定，学校不做硬性要求，如果学生没有合适的选择，再由学校安排实习岗位。这种方式比较灵活，有助于学生发挥自己的特长和优势，选择自己感兴趣的单位。但是这种方式也存在问题，由于实习单位比较分散，学校教师难以进行统一指导，最后进行实习成果考核和评定时，采用标准难以统一。因此要加强学生与教师之间的沟通交流，制定符合实际情况的评分标准，客观合理的评价学生的实习成果。

3 高职院校市场营销专业实践教学体系实施的保障措施

落实“一个中心，四个环节”的实践教学体系，需要从教学方法、校企合作、教师队伍、考核制度等方面进行保障，为市场营销专业实践教学体系的构建提供便利条件，促进教学体系的形成，帮助学生提高自身的职业技能。

3.1 改进实践教学方法，完善实践课程体系

实践教学不同于理论教学，要根据实践教学的特点，采用更加灵活多样的教学方法。传统的“讲授式”教学不能调动学生积极性，可以采取分组讨论、情境再现、案例教学、翻转课堂等方式，活跃课堂氛围，吸引学生主动参与实践教学。将现代化的教育技术融入实践教学之中，使实践教学的内容更加生动逼真，增加学生对实际专业环节的感受，锻炼学生的实践能力。同时要完善实践课程体系，增加实践课程所占比重，实践课程学时所占比例不应低于总学时的三分之一。在进行教学计划安排时，一定要保证实践课程的比重，这样学生才能有充足的时间进行实践技能的提升。并尽快开发适用于实践教学的教材，完善实践教学的教材体系，为实践教学提供依据。

3.2 加强校企合作，促进校内外实践教学基地建设

实践教学的开展离不开企业的支持与帮助，高职院校应加强校企合作，促进校企合作项目的开展。对于学校来说，可以从企业获取资金支持、教师资源和实习机会等等，促进实践教学的开展。企业可以通过校企合作储备更多专业人才，并从学校获得专业技术的支持，学校为企业提供讲座、在职培训、咨询服务等等，还可以为企业内部人员提供提升学历的在职教育。高职院校应加强对实践教学基地的资金投入，加快建立校内校外的实践教学基地，建立市场营销专业的实验室，为实践教学提供场所，促进实践教学的开展。高职院校市场营销专业的实践教学体系，离不开学校的硬件设施，因此加快建立校内外实践基地是一项十分紧迫的任务。

3.3 提高实践教师素质，建设双师型师资队伍

学生实践能力的提升离不开高素质的专业教师的指导。高职院校应提高实践教师的素质，建设双师型的教师队伍，促进实践教学质量的提升。应为校内的实践教师提供更多的培训与交流的机会，鼓励教师提升自己的学历水平，并注重培养教师的实践经验和实践技能，提升校内实践教师的专业素质。师资交流不仅局限于学校之间的交流，也可以是学校和企业之间的交流。学校的教师通过在企业的学习，更加了解市场营销行业的发展现状，学习更多的实践技能，回到学校后可以将自己学习的营销技巧传授给学生，帮助学生提升自身职业素质。高职院校还可以通过师资引入的方式，将校外的优秀师资引入本校，既包括其他学校的优秀教师，也包括行业企业的优秀员工和相关专家。为兼职教师提供良好的待遇，建立健全兼职教师制度，吸引校外师资的加入，构建一支专兼结合、理论实践相结合、职业素质较高的双师型教师队伍。

3.4 建立完善的考核制度，保障实践教学质量

实践教学的考核环节总是被忽视，很多教师采用实习报告、小论文或者考试的方式对学生的实习成果进行评价，这些单一的评价方式很难真实的反映学生的实习成果。学生的实习单位不同、实习时间长短不同、实习岗位不同，因此很难用统一的标准去衡量学生的实习成果。考核制度不健全导致学生对实践课程的不重视。因此，建议采用教师、企业、学生自评相结合的方式，对学生的实习成果进行评价，所有的成绩都按照权重计入学生的最终分数。教师的评价主要针对学生的理论知识方面，企业的评价主要针对学生实习期间的表现，学生自评是学生对自己实习过程的总结与反思。综合上述评价结果，能够综合的反映学生的实习成果，评价学生的实践技能，促进学生在实习期间积极提升自己。

参考文献

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