多元价值观背景下高职思政教育教学现状及对策探讨

邓雯

【摘 要】随着社会政治的发展，人们的对多元价值观的了解，也已成为高职思想教育教学的一部分，对大学生的综合价值观等方面带来了很深的影响，面临大学生对多元价值观方面的体现冲突，高职思想政治教学受到了严重挑战，多元价值观对高职思政教育教学既有利也有弊。本文主要结合高职思想教育教学大学生在多元价值观背景下所面临的问题寻求对策。

【关键词】多元价值观;高职思想政治教育;对策

中图分类号：G71    文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）07-0174-02

现如今，由于价值观的多元化，各个国家、民族的文化各不相同，現在的大学生思想价值观还不稳定，再加上大学生正处于生理和心理发展的成熟阶段，这直接影响到了大学生的思想。近年来，随着西方国家的和世界各地的文化理念。思维方式引入校园，对大学生开阔眼界，树立正确的人生价值观等方面带来积极的影响。同样出现了负面影响，给高职思想教学带来了压力挑战，如何直面大学生的价值观现状，于大学生多元价值观进行教育，树立正确的价值观，已成为高职院校的一门重要课题。

一、论述多元价值观和高职思想政治教育的基本概念介绍

（一）多无价值观。多元价值观体现在社会、学校、人生等多方面价值观的结合，由于人们的眼界，文化程度、见识对于价值观的理解也不尽相同。多元价值观必须是以正确的观念为导向，对于每个人的想法意愿都要表示最起码的尊重，然后通过自己的能力实现自我需求的满足的途径，是一个人能体现价值观的表现。当然了，有钱有地位虽然能得到人们的认可，但也并不能体现你的社会价值。比如一个流浪歌手，他喜欢为大众唱歌，没有束缚，靠微薄的收入，过流浪的生活，看尽可能多的人，去尽可能多的地方。下面就多元价值观中的一元（人生价值观）做个介绍。人们对生活的追求和人生目标的根本看法和态度所体现的价值是人生价值观的核心所在[1]。树立正确的人生价值观对以后的道路起着决定性的作用。树立正确的人生价值观首先要有自己的人生奋斗目标。在我们的成长过程中，会有各种各样的人说，你的人生应该是怎么样，路该怎么走，有些人的意见可以采用，有的就不需要了。最重要的是看重本身的想法，然后再借鉴别人的积极想法整合成自己的，从而制定自己的人生奋斗目标。然后从实际出发，经过在实践中不断的检验，并且进行总结和调整，找到一条适合自己的，能帮助自己成长的道路。人也要善于把握好自己的生活，用有限的生命去做美好的事情，珍惜生活，珍惜生命，不要浪费光阴，时间不等人。在有限的时间内让自己的人生价值得到更有价值意义。而且还要学会知足常乐。无欲则刚，有容乃大。金钱、权利都对人有一定的诱惑力，如果一个人的欲望太高，会导致你的人生扭曲，这样会让你在你的人生道路上越走越远，离你的奋斗目标也越来越远。所以，人要知足也要知不足，适当的索取，也要懂得放弃不必要的东西。快乐是幸福的源泉，正所谓乐从心来，烦由心生。人生不如意事十有八九，不管如何，关键是看自己怎么看待、怎么处理。有一句话怎么说来着，心态决定一切。要保持平静的心态客观地看待问题，要实事求是。不要先入为主被他人的意见所左右，不管遇到任何事情都要保持清醒的头脑，冷静，思考，放宽心态。一帆风顺的时候不要骄傲自满，遇到困难的时候也不要自暴自弃，抱着一种积极的态度来看待[2]。人呢，也要本着我为人人，人人为我的原则，多站在别人的角度去看待问题，思考问题。不要带着有色眼镜看人，用自己的眼光和看法去看待别人。在处理与他人的关系时，要设身处地替他人想想，决定以什么样的方法搞好关系。正确的人生价值观就是在成长的道路过程中这样一点一点积累起来的，通过遇到不同的事，不同的人对某种事物的看法理解不同，形成自己独有的人生价值观念。

（二）思想教育。思想政治教育的本质问题应该就是思想政治教育的概念的问题，通过文献查阅，我们知道“思想政治教育”的概念其实是不断演化，到1978年才确定为“思想政治教育”的。1847年时马克思提出与思想政治教育相关的概念是“宣传工作”，1951年刘少奇“思想政治工作”（建国后），1960-1978年间“政治思想工作”，1978年后“思想政治教育”[3]。从某种程度来说，思想教育的核心是对学生树立正确的思想意识和观念的灌输，能够起到把思想教育学科的主要矛盾、基本过程、教育者与受教育者内在联系的作用;也能提高思想政治教育工作者的理论自觉和高度的责任感。高职思想教育的目标是培养大批全面发展的应用型技能人才，要实现这样的培养目标，不能没有思想教育。思想教育课程既是高职教育教学的重要课程，也是提高思想教育目标实现的重要保证，也是培养高职学生专业能力、实践能力、创新能力的基础条件。

二、多元价值观背景下高职思想政教育教学现状分析

多元价值观对高职思政教育教学现状主要体现在积极和消极两方面的影响。首先积极影响。近几年来，随着世界各地的文化进入我国，越来越多的外国友人到我国进行文化交流，对大学生在吸收各地的文化成果带来了帮助，并且加以利用，带到思想政治教育教学中，而由于我国高校传统价值观（过分强调集体主义、忽视学生的修改发展）等方面的自身缺点，对思想政治教育教学带来了不便，只有改变自身的缺点，跟教学模式，不断学习和借鉴别人优秀成果的优势，才能更好地提高学生的思想政治教育。现在的大学生价值观不再固步自封，单一的价值观，而是呈现多元化的趋势，基于多元价值观的优势，不仅提高了学生的眼界格局，对于抵抗外部所带来的生活压力和精神压力也大大的提高。其次是消极影响。在西方文化盛行的发展下，很多不良的价值观也随之而来，给大学生的思想带来极大的伤害，导致很多不良社会现象的发生。比如拜金主义、极端个人主义。由于学生的生活方式，家庭背景不同，所具有的价值观也不同，在多元价值观的背景下，很多大学生受到拜金主义、享受主义的影响，贪图物质享受，崇尚个人至上以及炫富、拼爹等社会乱象的发生，对大学生的价值观造成了很大影响，严重损坏了大学生的思想意识。面对多元价值观给大学生带来的不利影响，给学校带来的挑战，高校思想政治教育教学要深入贯彻社会主义核心价值观，坚持以马克思主义价值观为主体[4]。在多元价值观背景下，马克思主义虽然不能作为唯一的标准，但是可以吸取和接受其他价值观的的优点，来加强马克思主义的主导地位。现如今的大学生正处于心理、生理发展的转折期，思想还不成熟，造成大学生的价值观不端正。人个思想主义跟拜金主义突出，过会强调贪图物质利益享受，不再坚持马克思主义和共产主义信仰，全局和大局观念也越来越淡薄。在多元价值观的背景下，为了防止大学生陷入价值选择的岔路口，不误入歧途，要对学生加以进行正确的教导和引导。

三、高职思政教育教学在多元价值观背景下的对策分析

（一）借助互联网的发展优势，注重网络思想教育。互联网已成为人们生活和学习中不可或缺的一部分，学校也都引进互联网的教学设备，学生的学习也开始向网络时代转变，而它也正改变着的人们的生活学习和思维方式。基于互联网给学生价值观带来的正面能量和负量能量，高校要扬长避短，采取优胜劣汰的方式利用网络的优势对学生进行网络思想政治教育[5]。可以通过微信、QQ、公众号、微博等网络交流平台对社会主义核心价值观进行宣传，为了能够拉近与学生的距离，达到寓乐教学的境界，体现 学生的思想政治觉悟，把网络文化的正面能量纳入到思想政治教育教学中，丰富思想政治教育课堂的教学内容。

（二）加强建设师资队伍建设，改善思想教学的方法。为了提高高校思想教育在多元化价值观背景下所面临的问题，适应价值观的多元化发展，必须提高高校思想政治教育专业师资力量的整体素质水平。首先要提高老师的思想政治教育教学水平和实用性，才能更好的做好教育教学工作。其次，要提高老师的思想政治修养。老师跟学生一样都受到多元化价值观的影响，教人者先教已，为了引导学生树立正确价值观念取向和政治教育立场，就得努力提高自己的政治修养[6]。最后为人师表，老师要以身作则，给学生树立正确的人格榜样，坚持以教书育人为己任，让学生在多元化价值观背景下得到良好 的思想政治教育。

（三）改变课堂的教学方法，带动学生对思想政治教育课的兴趣。目前，很多学生觉得思想政治教育课很枯燥，无聊，是因为教学内容除了过多的理论知识没有更多的吸引学生学习的兴趣点。以至于上课的时候不认真听讲，交头接耳，敷衍了事，对老师所教授的内容更是记不住，冠冕堂皇。因此，学校的教育教学方法要顺应社会的发展潮流，跟上时代的发展，改变传统单一的教学方法。老师可以跟学生建立课下或者课上交流平台，及时了解学生的心理、生理等方面的思想动态，解决他们思想上所面临的问题困惑。

综上所述，随着人们思维方式的改变，对同一事物，同一价值观念不同的看法和理解，价值观的多元化让人们看到了它所带来的深远影响，不仅提高了学生的精神层次和生活层次，还打开了他们的眼界格局。让他们对自己的价值观有了更深的认识，也摆正了自己的价值观取向。因此，高校思想政治教育教学必须将多元化价值观引入到思想政治教育教学当中去。吸取多元化价值观的正能能量，提高学生的思想政治教育核心价值观念。

参考文献：

[1]陈红英.多元价值观背景下高职思政教育教学现状及对策[J].新校园（上旬），2017，6（6）：68-69.

[2]周兆娟，李晓辉.高职网络思政教育的现状及对策分析[J].中外交流，2017，8（48）：450-452.

[3]于艳娜.高职院校网络思政教育宣传现状与对策研究[J].时代教育，2016，11（16）：99.

[4]徐永周.多元文化背景下高职思想政治教育改革的现状与对策[J].内蒙古教育，2017，10（2）：29-30.

[5]谢强.高职院校思政课融入核心价值观教育的探索[J].学理论，2018，2（12）：248-249.

[6]朱靜.高职院校思政课实践教学现状及对策[J].黑河教育，2016，1（9）：73-74.