关于启发性教学原则在大学声乐教学中的应用策略

闫妍

【摘 要】当前我国大学声乐教学大部分采用理论教学方法，但是此种教学模式过于枯燥乏味，难以提高学生学习兴趣。基于素质教育理念下，教师应当结合课程标准要求采用多元化教学模式，对学生展开正确的思想教育，同时予以有效引导。本文基于此背景下简要分析其发现教学原则在大学声乐教学中的具体运用策略，希冀有效提高大学声乐教学质量，增强学生学习兴趣。

【关键词】启发性教学原则;大学声乐教学;应用策略;学习兴趣

中图分类号：G42     文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）06-0168-01

当前我国教育体制改革逐步发展创新启发性教学原则，也已经应用于所有学科。例如在大学声乐教学过程中，选用启发性教学原则，有助于提高学生的声乐能力，切实激发学生的想象力与创造力，有助于提高学生的综合素养。

一、启发性教学在大学声乐教学中的应用必要性

启发性教学，主要在于引导师生展开互动交流，教师通过应用启发性教学，能够明确师生的课堂主体地位与作用，真正将课堂主动权交还给学生和教师，起到辅助与引导作用，激发学生的学习主观能动性。基于启发性教学模式背景下，教师应当重视培养学生的举一反三能力，有助于提高学生的自主学习能力，对知识进行深入思考与挖掘。根据相关实践表明，启发性教学法应用于声乐教学过程中，有助于缓解学生的倦怠学习情绪，充分发挥课堂的魅力，激发学生独立思考能力与创造力，提高课堂教学质量与效率。在启发性教学模式下，学生会增添学习信心，勇于提出問题，对问题形成质疑，根据相关研究表明，学生会带着问题思考与探究，拥有较高的学习积极性。

二、关于启发性教学原则在大学声乐教学中的应用策略

（一）将启发性教学应用于课前准备。在大学声乐教学过程中，教师应当充分做好课前准备工作，为了确保对发现教学方法的有效应用，教师应了解学生近阶段的学习情况以及课程标准要求，主要包括学习习惯与知识水平、声乐演唱技能、歌唱能力与兴趣爱好等，有助于对学生划分层次。由于学生存在个体差异，教师也应当结合学生的个体差异进行层次化备课，对于教材的重点内容进行知识整合，明确教学切入点，科学合理地选择示范类歌曲，并且设计好课后作业，为启发现课堂教学做足准备。

（二）将启发性教学应用于课堂互动。在启发性教学中，教师应当摆脱传统的讲授式教学模式，改用新时期的师生互动与生生互动讨论方法。在声乐教学中采用小组讨论的方式，能够提高学生的语言表达能力与想象力，学生之间进行相互学习与促进，教师予以指导和帮助，有助于学生提高音乐学习能力。例如，教师在对学生展开力度训练时，先不要示范，而是鼓励学生模仿日常生活中火车与飞机由远及近的声音，通过力度控制与强弱对比，增强学生的实践能力，调动学生的学习兴趣。如果学生对于某个问题百思不得其解，教师也应当提供思路以及思维空间，引导学生在逐步的实践中调整和积累，教师可以运用富有哲理的语言进行画龙点睛，通过形象直观的启发与引导，使学生进一步理解声音的概念与演唱技巧。

（三）将启发性教学应用于趣味语言。在大学声乐教学中，教师的言行举止会对学生起到潜移默化的作用，对于课堂教学效果也有着难以替代的作用，所以教师在声乐课堂设计教学中应当对课堂语言展开设计。确保教学用语准确生动、简明且有趣，特别是课堂教学中的重难点知识，大部分具有较强的抽象性，将抽象枯燥的理论性知识转化为形象生动的立体知识，才会激发学生的学习兴趣，使学生便于理解和认知。这就需要教师提高自身的专业技能与综合素养，深入挖掘教材内容，在教学语言的设计上应当区别对待，对于多元化的学生采用多元化的教学语言。例如，对于课堂上勇于发表自己观点的学生，教师可以运用“见解独特”等相关词语来夸赞学生;对于不敢提问的学生，教师应当予以关心和鼓励，帮助学生逐步构建自信心;对于有歌唱潜能的学生，应当对其优势进行肯定与赞赏，有助于提高学生的学习兴趣，充分发挥自身优势。所以教师在启发性教学过程中，应当根据不同专业层次水平的学生进行针对性鼓励，切实调动学生对于音乐知识的探究热情，鼓励学生发表自己的想法和意见，有助于教师掌握学生近阶段的学习情况，从而有针对性地创新课堂教学模式。同时教师也可以运用趣味幽默的言语来描写人文情怀，并结合声乐教学知识，进行趣味化引导，为课堂教学注入新的生机与活力。

三、结语

综上所述，我们能够看出大学声乐教学中应用启发性教学需要结合声乐教学特点，切记不要盲目照搬，应当根据学生的学习情况以及课程标准要求做到真正融入声乐教学的核心。所以教师必须提高自身的专业技能与综合素养，切实做好课前准备工作，调动起学生的学习兴趣，将抽象枯燥的知识变得形象立体，为学生创设轻松愉悦的教学情境，这样才能够提高声乐教学质量，提高人才培育水平。

参考文献：

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