建立班级图书资源库的思与行

文 周 冰

为了提升幼儿的绘本阅读兴趣，我园在中班组开展了“各种各样的车”主题活动，展示了在主题实施过程中我们是如何把绘本作为课程资源的一部分加以开发和利用的。

一、绘本阅读的意义

（一）给幼儿带来幸福感，有助于幼儿健康成长

首先，绘本的图画语言比文字符号更加直观，符合幼儿形象性思维的特点，能激发幼儿的阅读兴趣。其次，绘本画面精美、富有内涵，能给幼儿艺术审美的熏陶。目前优秀的绘本多数是世界上知名插画家的作品，不仅绘画精美，而且内涵丰富。第三，绘本阅读使幼儿的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升是不能单单凭借文字阅读来获得的。第四，绘本最大的意义是“让孩子像个孩子”。阅读对于幼儿而言，就是一种游戏、一种娱乐，能够促进幼儿健康发展。

（二）促进幼儿情感发展，提高教师教学策略

《幼儿园教育指导纲要》中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”，而绘本正是结合了这两点。绘本阅读教学中以培养幼儿良好的阅读兴趣、阅读习惯，逐渐使幼儿积极主动地投入到主题互动式绘本阅读活动中，并最终通过绘本阅读活动的开展发展视、听、语言、思维、想象、审美及观察等能力，提高教师对幼儿文学作品的鉴赏力，提升幼儿园的办园品位。

二、多方面分析幼儿园阅读现状

家长方面：通过调查了解,有10%的家长不知道绘本是什么；有10%的家长认为绘本就是教幼儿识字、写字、读故事；有30%的家长经常给幼儿买绘本；有30%的家长偶尔陪幼儿一起读书；有20%的家长经常陪幼儿一起阅读。

教师方面：教师对绘本有一定的认识，但是程度不够深；对于选择绘本、挖掘绘本价值以及把握绘本主题的能力还有待提高。

幼儿方面：纵观班级的阅读区，总是冷冷清清，幼儿们总是会有意避开图书角，跑到其他区域。即使有幼儿进去，我们发现大多数幼儿也只是过去象征性地翻一下绘本，没有深入地去阅读，继而又投入到其他区域去了。

三、我们的做法

（一）前期做法

1.审议原有图书

我园于2017年启用新园，新园中我们创设了园图书室“小书虫之家”，我园名为“崇礼”，取其第一个字的谐音。我园绘本室按楼层分别取名为“小书虫之家一”和“小书虫之家二”，并对园内图书进行审议、分类。

2.创建阅读环境

我们结合了班级环境进行了区角的设置，在打造阅读区时我们针对《0～8岁儿童学习环境创设》进行了学习，里面给了我们很多金点子。在图书区里幼儿们可以躺在浴盆、吊椅里看书、在私密小屋里打开灯静静地看书、看着“滚动电视”创编故事、在小房子里找出绘本的封面图再到小书架上找相应的图书、在温馨的帐篷下和好朋友分享自己喜欢的图画书……幼儿们在生活、游戏的情境中快乐阅读。

3.理论学习，提高教师认识

我园利用每周业务学习时间，组织教师集中学习《0～8岁儿童学习环境创设》《我的图画书论》《悦读很美》《幸福的种子》以及《观察儿童》等书籍，通过学习更新教师观念。此外，我们每天安排专人负责将省群内姐妹园的发言及专家点评及时截图打包发送到园内教师QQ群里供大家学习，同时在业务学习时组织教师进行研讨，产生思维碰撞，教师们在学习中不断进步。

4.生活活动

亲子阅读是让幼儿们爱上阅读最好的方式之一，它能培养幼儿对阅读的兴趣，建立良好的阅读习惯。所以我们支持家长和幼儿一起借阅园内图书，让优秀的图书能在每一个家庭进行分享。另外我们利用午餐前“故事大王”、午睡前“小喇叭广播”等形式让幼儿和同伴分享自己喜欢的故事，提高他们的语言表达能力。

（二）主题内容

1.背景

“你在看什么呢？”“我在看那个大卡车，你呢？”“我也在看那个大卡车。”“真厉害！”“看，那是挖掘机开过来了！”幼儿们不约而同地聚在一起偷听，原来他们是被对面工地上忙碌的工程车吸引了过来。

集合回班级的时候，我有意识地将幼儿们带到了图书室的小书虫之家，我请幼儿们去挑一本图书边休息边阅读。对他们的要求是看完的图书要物归原位。很快有个幼儿喊了起来：“这不是我刚刚看到的挖掘机吗？”于是幼儿们纷纷凑了过去。“还有铲车呢！”“我认识，这是消防车。”“120是救护车！”幼儿们聚在一起，他们的发现越来越多，原来他们已经找到了有关车方面的书架。看着他们兴致盎然的样子，我说：“那我们每个人先挑选两本图书带回教室慢慢看吧，但是要在借阅记录上登记好哦！这是我们图书室的一个小约定。”回到教室后，幼儿们大声和同伴介绍着自己借回的图书，果不其然大部分是和车有关呢，我请幼儿们将图书带回家和爸爸妈妈一起阅读，并且完成一张调查表：（1）我借回家的书的书名。（2）我最喜欢的车。

2.跟进活动

工地上忙忙碌碌的工程车、马路上来来往往的小汽车、救火的消防车、抓小偷的警车、救人的救护车……这些车辆都与幼儿们的生活息息相关，能激发他们对周围生活的兴趣以及对各种车辆进行进一步探究的欲望。所以我园中班教研组经过集体审议，决定追随幼儿们的兴趣走向和需要，生成主题活动“各种各样的车”。

3.主题书单

我将阅读区腾出一小片区域，请幼儿们将有关车的书分类放在一起，我分成了四块:一、工程车（建筑工地用车）；二、交通出行的车；三、特殊用途的车；四、其他类。幼儿们进行讨论后，分类放图书，不过这些书分类摆放没有多久，就被幼儿们放到了各个区域中。

4.教师要做“隐形人”

在活动中教师要做隐形人，蹲下身子倾听幼儿的表达，给予幼儿直接与图书互动的时间和空间，注重幼儿独立阅读、相互交流，主动表达自己独特的理解、感悟和体验，观察记录幼儿们自主阅读的过程、在各个区域中利用图书的情况。

5.幼儿活动

关于交通工具的图画书投放到各班级阅读区以后，幼儿们养成了良好的阅读习惯，对阅读的兴趣也与日俱增。他们通过在一起交流探索，到美工区设计自己的交通工具，然后拿着计划书到建构区或者户外去搭建自己设计的交通工具。

四、我们的思考

我们努力将各领域相关内容与主题活动进行整合，在区域里投放与主题有关的操作材料，幼儿通过折纸、手工制作等艺术手段再现各种交通工具，发挥了幼儿的想象力和创造力，在与同伴分享成果的过程中体验到了分享的快乐和成功的喜悦。绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简单，却堪称“完美”。绘本为幼儿打开了一扇窗，也给幼儿打开了一个心灵花园的奇妙世界。

在活动中，幼儿的作品是活动的痕迹，而过程才是真正的教育。过程中实施教育目的，是教师的根本追求。在实践中，我发现以绘本为载体开展的美术活动，更容易引起幼儿的共鸣，激发他们创作的兴趣。绘本中的绘画技巧丰富，多样化的表现手法让绘本增光添彩，这些精美的画面、构图、色彩运用、想象与创意为幼儿的美术活动打开了一个新的思路，帮助幼儿走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。

引导幼儿敏锐地观察，让幼儿真正体验到绘本阅读一个重要的特点就是图文同时“说话”，挖掘图画中隐藏的许多重要信息。我相信，教师只要能给予幼儿充足的时间和自由的空间，他们的阅读远比教师想象的要细致得多、丰富得多，幼儿就会完全投入绘本情境中，尽情享受绘本阅读的乐趣。