小学生学美术要从学会欣赏开始

刘艳丽

【摘要】    小学生学习美术，应该从学会欣赏好的美术作品开始。本文作者结合自己的教学实践，从美术欣赏的主要形式和上好欣赏课的策略两个方面展开具体的阐述。

【关键词】    美术教学    欣赏    形式    策略研究

小学生已具备一定的鉴赏能力，尤其是美的事物，往往受到他们的喜爱。小学生渴望美，他们希望用自己的双手去创造美、表达美。小学美术教师应根据学生的心理需求，采取多种教学方法，引导学生在欣赏美术作品的同时，培养学生的审美能力与鉴赏能力，促进学生想象力与创造力的发展。

一、美术欣赏的主要形式

美术欣赏主要有两种类型：专题欣赏主要有儿童作品、名家雕塑、民间木雕、陶制品、油画作品、水墨写意画等名家作品;隨堂作品欣赏是指工艺课、绘画课中根据教材内容展示的一些优秀作品，其中主要是学生作品。他们都属于美术欣赏的范畴，但其侧重点不同。

1、随堂欣赏。随堂作品欣赏指根据教材内容教师穿插一些作品让学生欣赏。随堂欣赏也是指在教学绘画、手工制作过程中，插入与有关名家或学生作品让，启发学生的创作思维，有利于学生深入理解教学内容，提升课堂教学的有效性。随堂作品欣赏在小学美术教学中运用得较多。

美术课堂教学中，教师在引导学生欣赏范画的同时，加入一些与图画内容有关的资料，有利于学生对作品的理解与欣赏。教师应引导学生从不同角度、侧重点欣赏与感悟作品。引导学生说出自己的对作品独特的见解，学生在思考、分析、交流的过程中内化作品中的美，提升学生的审美能力。

2、专题欣赏。学生喜欢专题作品欣赏，小学美术教材中有许多优秀作品供学生欣赏。学生喜欢美术欣赏课，教师要想在美术欣赏课上提高教学效率，必须明确专题欣赏的目的，以教学目的为出发点，教学环节为学生欣赏作品服务。

小学美术课欣赏专题作品时，教师不能只简单的介绍作品，有的教师认为欣赏专题美术作品时，强调作品的创作背景、年代、动机，作品反映的社会现象及作品中流露出情感等内容。欣赏一些专题美术作品时，教师引导学生欣赏作品的同时融入必要的美术理论知识及透过作品所表达的内容。教师要侧重学生深入体会作品的艺术性及运用的美术要素，了解作品所表达的艺术特点及美感艺术。如果欣赏多幅作品，教师引导学生对这些作品进行简单地的比较或找出这些作品间的联系。教师引导学生把已掌握的美术知识及技巧，运用到欣赏、分析作品中，其目的是培养学生的分析能力、审美能力。

根据小学生的心理需求及兴趣爱好，学生欣赏专题作品时，教师要充分准备教学资料，找一些优秀的美术作品——挂图或视频资料、光盘等，配乐解说多媒体课件更具有感染力。教师如果课前不做充分的准备工作，仅依靠教师讲解，学生无法领悟美术作品的神韵，不能欣赏到作品的艺术价值，教学效率很低。如果教师借助多媒体课件欣赏专题作品，会达到事半功倍的教学效果。

二、采用多种形式上好小学美术欣赏课

1、互动式教学。欣赏美术作品过程中，教师、学生、作品间要相互交流。学生都参与教学活动，积极评述作品，发表自己的见解，学生可以自由想象进行再创作。学生可以有选择欣赏著名画家的作品，在欣赏、想象、评价对作品有一定的认识。教师应正确认识美术欣赏课不是让学生对作品进行浏览式观看，而应在欣赏作品的过程中实行师生与作品间的互动，对学生进行艺术熏陶，培养其审美情趣，提升学生的艺术修养。

2、运用多媒体。多媒体在教学中具有重要作用。在小学美术教学中运用多媒体，欣赏作品时可以配上音乐、视频等，增强作品的艺术性，增强艺术作品的视觉效果，提升美术欣赏的有效性。欣赏水墨画时，教师引导学生欣赏教材中崔子范的《荷花小鸟》、张大千的《泼墨山水》，教师还搜集了一些古代的水墨画制成课件让学生欣赏，加深对水墨画知识的理解，拓宽学生的知识面。教学实践证明，欣赏美术作品时运用多媒体，能调动学生学习美术的积极性，激发学生想象思维的发展，学生欣赏作品的同时陶冶学生情操。

3、应用网络。小学生欣赏优秀的美术作品不能只限于课堂上，教师可布置主题作业——美术欣赏，让学生运用网络资源查找相应作品欣赏，让他们尽可能多的获取素材，拓宽学生的知识面，提升其欣赏能力。教学“多彩的窗户”时，教师课前布置作业，让学生在网上搜集并从欣赏古代的、现代的、国外的一些有特色的窗户。学生找到自己喜欢的图片、视频资料，一些新颖、色彩亮丽的窗户为学生的创作带来灵感。

4、现场欣赏。美术欣赏的另一种形式是现场欣赏。现场欣赏课效果较明显，深受学生喜欢。教师不能把现场欣赏课局限在博物馆、展览馆内。教师可利用现有资源，拓宽欣赏的形式。教学“动物的花衣裳”时，教师组织学生到动物园欣赏动物身上的斑纹;到水族馆去欣赏动物漂亮的“花衣裳”;到大自然欣赏各种动物的“花衣裳”，通过学生现场欣赏，教学效果会更好，有利于提升学生的美术素养。

小学生已具备一定的鉴赏能力，尤其是美的事物，往往受到他们的喜爱。小学生渴望美，他们希望用自己的双手去创造美、表达美。小学美术教师应根据学生的心理需求，采取多种教学方法，引导学生在欣赏美术作品的同时，培养学生的审美能力与鉴赏能力，促进学生想象力与创造力的发展。

一、美术欣赏的主要形式

美术欣赏主要有两种类型：专题欣赏主要有儿童作品、名家雕塑、民间木雕、陶制品、油画作品、水墨写意画等名家作品;随堂作品欣赏是指工艺课、绘画课中根据教材内容展示的一些优秀作品，其中主要是学生作品。他们都属于美术欣赏的范畴，但其侧重点不同。

1、随堂欣赏。随堂作品欣赏指根据教材内容教师穿插一些作品让学生欣赏。随堂欣赏也是指在教学绘画、手工制作过程中，插入与有关名家或学生作品让，启发学生的创作思维，有利于学生深入理解教学内容，提升课堂教学的有效性。随堂作品欣赏在小学美术教学中运用得较多。

美术课堂教学中，教师在引导学生欣赏范画的同时，加入一些与图画内容有关的资料，有利于学生对作品的理解与欣赏。教师应引导学生从不同角度、侧重点欣赏与感悟作品。引导学生说出自己的对作品独特的见解，学生在思考、分析、交流的过程中内化作品中的美，提升学生的审美能力。

2、专题欣赏。学生喜欢专题作品欣赏，小学美术教材中有许多优秀作品供学生欣赏。学生喜欢美术欣赏课，教师要想在美术欣赏课上提高教学效率，必须明确专题欣赏的目的，以教学目的为出发点，教学环节为学生欣赏作品服务。

小学美术课欣赏专题作品时，教师不能只简单的介紹作品，有的教师认为欣赏专题美术作品时，强调作品的创作背景、年代、动机，作品反映的社会现象及作品中流露出情感等内容。欣赏一些专题美术作品时，教师引导学生欣赏作品的同时融入必要的美术理论知识及透过作品所表达的内容。教师要侧重学生深入体会作品的艺术性及运用的美术要素，了解作品所表达的艺术特点及美感艺术。如果欣赏多幅作品，教师引导学生对这些作品进行简单地的比较或找出这些作品间的联系。教师引导学生把已掌握的美术知识及技巧，运用到欣赏、分析作品中，其目的是培养学生的分析能力、审美能力。

根据小学生的心理需求及兴趣爱好，学生欣赏专题作品时，教师要充分准备教学资料，找一些优秀的美术作品——挂图或视频资料、光盘等，配乐解说多媒体课件更具有感染力。教师如果课前不做充分的准备工作，仅依靠教师讲解，学生无法领悟美术作品的神韵，不能欣赏到作品的艺术价值，教学效率很低。如果教师借助多媒体课件欣赏专题作品，会达到事半功倍的教学效果。

二、采用多种形式上好小学美术欣赏课

1、互动式教学。欣赏美术作品过程中，教师、学生、作品间要相互交流。学生都参与教学活动，积极评述作品，发表自己的见解，学生可以自由想象进行再创作。学生可以有选择欣赏著名画家的作品，在欣赏、想象、评价对作品有一定的认识。教师应正确认识美术欣赏课不是让学生对作品进行浏览式观看，而应在欣赏作品的过程中实行师生与作品间的互动，对学生进行艺术熏陶，培养其审美情趣，提升学生的艺术修养。

2、运用多媒体。多媒体在教学中具有重要作用。在小学美术教学中运用多媒体，欣赏作品时可以配上音乐、视频等，增强作品的艺术性，增强艺术作品的视觉效果，提升美术欣赏的有效性。欣赏水墨画时，教师引导学生欣赏教材中崔子范的《荷花小鸟》、张大千的《泼墨山水》，教师还搜集了一些古代的水墨画制成课件让学生欣赏，加深对水墨画知识的理解，拓宽学生的知识面。教学实践证明，欣赏美术作品时运用多媒体，能调动学生学习美术的积极性，激发学生想象思维的发展，学生欣赏作品的同时陶冶学生情操。

3、应用网络。小学生欣赏优秀的美术作品不能只限于课堂上，教师可布置主题作业——美术欣赏，让学生运用网络资源查找相应作品欣赏，让他们尽可能多的获取素材，拓宽学生的知识面，提升其欣赏能力。教学“多彩的窗户”时，教师课前布置作业，让学生在网上搜集并从欣赏古代的、现代的、国外的一些有特色的窗户。学生找到自己喜欢的图片、视频资料，一些新颖、色彩亮丽的窗户为学生的创作带来灵感。

4、现场欣赏。美术欣赏的另一种形式是现场欣赏。现场欣赏课效果较明显，深受学生喜欢。教师不能把现场欣赏课局限在博物馆、展览馆内。教师可利用现有资源，拓宽欣赏的形式。教学“动物的花衣裳”时，教师组织学生到动物园欣赏动物身上的斑纹;到水族馆去欣赏动物漂亮的“花衣裳”;到大自然欣赏各种动物的“花衣裳”，通过学生现场欣赏，教学效果会更好，有利于提升学生的美术素养。

参  考  文  献

[1]韦阳广.浅谈小学美术欣赏课的教学艺术[J].美术教育研究，2018（20）：139.

[2]胡知凡.20世纪30年代的中小学美术欣赏教育研究[J].教育参考，2017（06）：5-13+30.