探讨小学英语单词教学

吴超娟

【摘要】 与时俱进，通过英语课堂教学，不断地发现、寻找新鲜的教学方法，尤其是单词教学。

【关键词】 善学 会学 学而忘我 乐此不疲

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-231-01

单词是构成英语语言的三大要素之一，是英语学习的基础。没有单词，就不可能有词组、句子和文段。由此可见，单词学习在语言学习过程中占据了极其重要的位置。尤其是对小学生而言，单词掌握的好与坏，直接影响到他们学习英语的兴趣。好的单词教学方法可以让学生尝到学习英语的成功感，并让他们在英语学习路上充满信心。众所周知，小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终生学校起着重要作用，而学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的单词。

凡是教小学低年级的教师大都有这样的体会：学生在课堂上教学中，能够跟着老师大声流利的读单词，可是学生自己一拿起课本来自己读，很多学生读得就不是那么回事了，甚至有些学生根本读不成句子。归根求源，是学生的单词掌握地不好。就像建高楼，连砖头都没有充分准备好，如何使万丈高楼平地起？做不到单词的认读，又如何去读句子，读课文？但小学低年级英语教学毕竟和初中英语教学不同，它不要求学生对单词的死记硬背，不要求学生去默写单词，小学低年级英语教学重在培养学生的学习兴趣。那又如何才能做到在保持学生学习兴趣的状态下，让低年级小学生学好英语单词呢？这几年的教学实践，使我对单词的教学有了一些浅见。

一、直观教学

直观教学是采用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列铺助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段。直观教学法里用得最多的是使用图片和实物。

1.图片演示

这是最普通的一种方法。我们教材最大的优点就是在出示新单词时都有图片，这样图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘，符合小学生的认知心理，吸引了学生的注意力，充分调动了学生学习的积极性。虽然教材上对大部分的新单词都配备了图片，但如果每次单词出示都是用图片，单词教学势必又会陷入单一的教学模式，学生也会产生认知疲劳。此时就需要教师创新，去寻找新的教学方法。

2.实物演示

英语课和其他课相比最大的特点就是把实物带进课室，把生活中的许多东西经过精心准备搬进课堂，使学生觉得这不是正襟危坐的課堂，为营造轻松愉快的课堂氛围打下了伏笔。比如学习颜色单词时，我设计了这样一个演示，我出示红苹果教学了red，出示绿苹果教学green，然后把准备好的红色颜料水加到绿色颜料水里，立刻变成了黄色，这时教学yellow，学生可兴奋了，既大开眼界又学到单词。我觉得用直观教学法不能简单地理解为使用图片和实物，教师应根据需要适当地选择。

二、游戏教学

游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习融入到游戏中，会收到事半功倍的效果。“Whats missing？”是一个短时记忆游戏。具体做法是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可体感游戏的难度，用单词卡片代替图片，使学生在游戏中巩固强化单词。“听命令做动作”是一个手脚并用的游戏。比如在教学nose，ears，eyes等五官类单词后，教师命令说：“touch your

nose.touch your ears .”学生听迅速指鼻，耳。这个游戏还可以让学生发命令，全班做动作，或分组让学生做这个游戏。Magic eyes，Magic ears，Magic nose，这三个游戏适用于学生巩固单词和强化认读单词的游戏。这些游戏降低了学生的学习难度，激发了学生的学习兴趣。

三、儿歌增趣教学

兴趣永远是最好的老师，苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都要依赖于兴趣。”儿歌具有趣味性强、节奏清晰和朗朗上口等特点。如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能跟轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的一种好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。比如在学习动物类单词时我编了这样一首儿歌：汪大叫a dog，喵喵a cat，齐天大圣a monkey，眼圈黑黑a panda，狮子王a lion，森林之王a tiger，笨笨的熊a bear，蹦蹦跳跳a rabbit。这首儿歌中英文结合易学易懂，学生都乐意去说。在说这首儿歌时再配以手势，学生说得更加兴致勃勃。即使在课间我都能听到有的学生乐滋滋地边说边玩。

四、说句教学

学习要巩固而知新，不能孤立片面，要连贯。在学习单词时也要把单词和句子连贯起来，把单词放入句中学习巩固，学生印象会更加深刻。尤其是一些抽象的名词。比如学习单词time采用造句法，学生会说出我What time is it？Its time to......这种句型。学生在用单词造句时必定会动脑筋，联系旧知，从而充分调动了学生的学习自主性。

五、渗透语音教学

音、形、义是词汇的三要素，语音学习能帮助学生学习和巩固单词。在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习。因此，教师在教学单词时应渗透语音知识的教学。很多学生在记单词上花了很多时间来背，但往往事倍功半。最根本的原因是没有掌握有效的方法和策略。所以，教师在教授单词时要教给学生学习和记忆单词的方法。要“授之以渔”因为，儿童在学习单词时，需要听字母的发音和观察字母发音组合。如，教学单词park时教师引导学生分析单词里每个字母和字母组合的发音。在此基础上教师引导学生说出类似单词（如car，party supermarket）让学生自己拼读。所以，教师在教学单词时应注意引导学生对单词进行语音的分类，以帮助学生记忆。

总之，教学有法，教无定法。一个成功的小学英语教师只有按照英语课程标准的要求，明确小学英语词汇教学的任务在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣。不断地发现、寻找新鲜的教学方法，尤其是单词教学。才能使学生对单词善学、会学，学而忘我，乐此不疲，使英语学习形成一个良性循环。