初中语文教学中读写结合教学法探究

白桂华

【摘要】 随着科技和经济的持续进步，初中教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。对于初中语文教学来说，阅读和写作一直都是其中十分重要的内容，对学生的综合水平提升影响非常大。为此，教师便需要将读和写结合在一起，从本质上出发，促使学生的写作水平得到提高，进而能够更好地面对未来的学习生活。本篇文章将阐述初中语文读写教学的实际现状，并对于读写结合模式的具体构建方法提出一些合理的见解。

【关键词】 初中语文 阅读教学 写作教学 读写结合

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-134-01

引言

从现阶段发展而言，阅读教学的有效性会直接决定学生的写作水平，同时也会对其语文素养的提高带来影响。在早期的阅读教学活动中，教师往往会将两者完全分开，从而造成教学质量不佳。为此，教师可以尝试进行读写结合，确保学生的综合水平有所提升。

一、初中语文读写教学的实际现状

在传统的初中语文教学活动中，阅读教学往往和写作教学是处在完全割裂的状态。这其中，阅读是依靠在课堂中进行教材内容解析的方式完成，而写作则是依靠相关写作的要求在写作课程中进行。如此一来，阅读活动和写作活动完全脱节，两者既不会有任何影响，同时也无法相互作用，自然也不能相得益彰。之所以会造成这种结果，显然与教师的理念偏差存在联系，教师为了能够提升学生们的写作水平，而对于阅读教学有所忽视，亦或是教师为了注重学生阅读水平的提高，而忽略了写作教学。如此一来，即便学生们阅读了大量文章，也学习了作者的写作方式和文采，但同样无法将其转化为自己的技能。

二、初中语文读写结合模式的具体构建方法

在进行初中语文教学的时候，教师理应为学生们设置高效读写课堂，以此促使学生自身的发散性思维得到有效培养，从而对其自身写作基础予以夯实。

（一）为学生们创设高效的读写课堂

在初中语文教学中开展“读写”结合模式，可以促使学生自己主动参与到教学活动之中，以此提升语文写作表达的能力。基于这一情况，教师自己应当充分把握每一次教学活动，合理设置教学内容，以此提升教学的质量。

其一，教师应当布置好作文命题，并确保其和学生们之前学习的课文有所联系。其二，结合课文本身，为学生们设置多种不同的问题，以便依靠提问的方式，促使学生们更好地进行理解。其三，结合文章内容本身，采取分类阅读教学的方式，促使学生的写作技法得到锻炼。其四，语文教师在每一次“读写活动”结束之后，应当带领全班学生对课文素材框架进行总结。其五，组织学生在课前完成作品，第二天按照教师讲解的写作方法予以完善。其六，从中选出一些优秀的作品，安排学生们上台朗读，并由其他学生点评。

例如，在进行《伟大的悲剧》阅读的时候，教师让学生们一边阅读一边思考，文章在进行感人故事描写的时候应用了怎样的方式？在文章的结尾处，描写斯科特在什么的最后阶段向自己的爱人写了属性，是以怎样的形式表达出潜藏在内心的情感？当学生们在脑海中有了大致的思路之后，教师再针对技巧方面展开详细解析。之后，教师再让学生们写读后感，并在其中发表自己的看法和意见。如此一来，一方面使得学生们的理解效果有所增强，另一方面还能提升自身写作水平。

（二）对学生的发散性思维予以关注

在初中语文课程教学中应用“读写结合”模式的时候，理应加强对于学生自身发散性思维培养的力度。诸如，教师需要引导学生们走出对阅读素材的仿写，以此让学生们将自己的内心情感渗透其中。在对原文写作方法模仿的基础上，创作出带有自己特色的独有作品。如此一来，学生们早期容易陷入到机械化模仿原文的问题将会得到有效避免。经过长时间联系，学生们将会形成独有的写作风格。

例如，在完成课文《背影》学习之后，教师可以引导学生们参照文章内容本身，写一些自己对于父爱的感知和想法。学生们在实际创作的时候，将自身发散性思维充分展现出来，结合文章故事本身，将自己内心深处的故事渗透其中，以此完成文章创作。这样一来，学生们的写作水平便会得到大幅度提高，在之后面对有关于描写人物以及描写情感方面的文章时，便有了一定的基础。

（三）夯实学生的写作基础

对于所有初中语文教师而言，其必须意识到，现如今许多学生经常会有提笔后难以下笔的情况出现。造成这种问题出现的主要原因便是自己脑海中所累积的素材相对偏少。基于这一情况，教师应当采取一些针对性措施每一次对学生自身的写作基础进行夯实，以此防止其出现笔下无文的尴尬情况。一般来说，教师理应为学生们推荐一些优秀的阅读材料，诸如《读者》《花火》《故事会》等。让学生们在课余时间自主阅读，并将其中的好词好句全部摘抄下来。

例如，在课文《紫藤萝瀑布》以及《春》的文章之中，均有着大量十分优美的语句。教师便可以安排学生们自主摘抄，并且以同桌为单位，相互交换进行阅读。如此一来，学生们便会在实际训练的过程中积累大量的基础语文素材，从而在之后的写作活动中便不会有提笔无言的情况发生。

三、结束语

综上所述，早期的初中语文教学总是将阅读和写作完全分开，使得课程学习的质量没有达到预期水平。为此，教师便可以尝试采用“读写结合”的方式，将二者结合在一起，促使学生们的写作能力和阅读能力均可以得到双重提升，从而使得自身语文综合素养得到进一步提高。

[ 参 考 文 献 ]

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