农村九年一贯制学校“德育一体化”管理工作模式探讨

郭文龙

九年一贯制学校，是指涵盖九年义务教育全过程的学校。由于在同一教育环境中，学段跨度较大，德育的内容和方式方法存在较大的差异，故许多专家提出了九年一贯制学校“德育一体化”的教育管理模式。这种模式是以德育的目标、内容、途径、方法、管理、评价六个部分为纬，以低年段（1—3年级）、中年段（4—6年级）、高年段（7—9年级）三个学段为经，横向跨越小学到初中的年龄段、纵向以学段为轴心形成螺旋式上升的教育梯度。这样，就形成了一个年龄跨度大、内容逐层递进、方式策略逐渐变化的德育大体系。作为一所西部省份的农村学校，甘肃省高台县南华镇中心学校自2015年合并为九年一贯制学校以来，就借鉴了这种德育管理模式，取得了较好的育人效果。下面，以该校为例，探讨农村九年一贯制学校“德育一体化”管理工作模式。

一、建设“德育一体化”管理队伍，

促进德育效益最大化

推进“德育一体化”管理的根本保证，是有一支思想过硬、知识渊博、品格高尚、为人师表的教师队伍。南华镇中心学校实行校长负责制，建立了以学校行政为核心、政教处为龙头、政教主任、总辅导员、团委书记等共同参与管理的学校德育管理队伍，大力实施三个“定期”，加强“德育一体化”管理工作队伍建设。

一是定期进行德育工作骨干培训。主要对校领导和骨干教师进行怎样用欣赏式、成功式的教育内化德育规划的培训，以更好地解决“德育一体化”管理工作中出现的问题。

二是定期进行班主任培训。班主任是德育工作的先行者和引导者，在学生健全人格的塑造、正确价值观的形成等方面起到非常重要的作用，对学生今后乃至一生的影响十分深远。每周一，学校都会召开班主任德育反馈会，班主任可分享自己一周内在班级德育工作中出现的问题、解决问题的措施和面临的新困惑。大家集思广益，对于“疑难杂症”，由学校的德育校长和年级主任在制度上加以规范；对于全校性的“德育贫困户”，由学校的心理健康咨询师和学校领导班子进行精准教育；对于单亲、父母离异的特殊家庭学生，逐步完善“包保”激励制度，落实好心理咨询工作；探索问题学生教育转化策略，进一步优化师生关系，促进学生的健康成长。

三是定期进行考核。教育走到哪里，考核就跟到哪里。学校注重对班主任、少先队辅导员德育工作的考核和激励机制，以考核激发教师的工作热情和创新活力。对于那些德育工作方法新颖、教育艺术性强的班主任，以及在问题学生转化方面常提供“金点子”的教师，学校会通过年度考核、绩效奖励等方式回馈他们的辛勤付出，激发全校教师的工作热情。

二、丰富主题教育内容，拓展主题活动形式，提升德育内涵

为了让德育更有效，南华镇中心学校以“主题教育”为板块，在不同學段、不同年级，使同一主题的内容向上呈梯次分布，最终在九年内螺旋式地完成所有主题的德育板块。

一是突出年级德育重点主题。学校各年级立足实际，根据学生的不同需求以及生理、心理特点明确德育重点，紧密结合“社会主义核心价值观”“中国梦”等德育主题教育，制订并开展年级德育主题活动。低年段以培养学生的良好行为习惯为重心；中年段侧重校纪和校规教育；高年段侧重道德行为和公民意识教育，其中7年级以养成教育为重心，8年级以感恩教育和诚信教育为起点，9年级以理想教育和励志教育为重点。

二是持续开展传统文化教育。在中国传统文化中隐含着丰富的德育资源，若能将传统文化教育牢牢抓住并落到实处，将使德育变得更加丰富并有了可操作的抓手。如在重阳节、清明节开展演讲比赛、故事大赛等活动，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情，对亲人、对朋友的感恩与思念之情。又如在建党节、建军节开展歌咏比赛、文艺汇演、班级器乐展演活动，培养学生爱党、爱国、爱人民的情怀；在国际禁毒日、全民国家安全教育日以组织学生办手抄报、征文大赛的形式，提高学生对毒品危害的认识，并意识到安全要从自我做起的重要性。

三是长期进行主题队会教育。学校开发了队会教育的文本图绘校本教材，让“主题队会课”走进了课程表，使社团活动、社会实践活动、科技创新活动、户外研学活动成为德育的载体和表现形式，让队会活动在无形之中得以内化和升华。这样，六年的小学德育就不再是空洞的口号，而是寓德育于喜闻乐见的活动中，使之内化成学生的品质和成长的动力。

三、创新发展校园文化，

为“德育一体化”工作保驾护航

校园文化的不断创新发展，更能彰显学校德育特色，激励师生不断进步。

一是用先进文化浸润整个校园。构筑以“仁、义、礼、智、信”传统文化为主体的学校特色文化，通过校园中的教学楼、实验室、文化墙、文化名人塑像、铭文碑、草坪等硬件建设，结合楼内墙壁上的名言警句、名人轶事以及教室内张贴的行为规范、文明礼仪等软文化建设，让学生于潜移默化中受到传统文化的滋养和熏陶。在日常生活中，教师也用行动实现了“桃李不言，下自成蹊”的德育效果。

二是开发合适的地方教材。学校积极挖掘本地特有的红色文化资源，确定了“西路军魂”红色校本课程，让西路军精神如同一棵四季长青的大树，深深扎根在学生的心田。班主任结合教育专题片，语文教师利用红色经典课文，品德教师用生动鲜活的生活实例，让学生认识红色文化、感受红色内涵、传承红色精神，让红色文化浸润学生的心灵，让红色精神的光芒照耀学生成长，让红色基因流淌在学生的血液中，成就他们辉煌灿烂的人生。

三是不断丰富校园文化生活。自2015年以来，学生在晨诵经典诗词、午读名著、暮省一日的常规中不断丰富自己的精神世界。学校定期举行班级器乐展演、读书演讲、汉字书写大赛等活动，丰富了校园文化生活，营造了和谐的育人环境，提高了“德育一体化”工作效率。

学校“德育一体化”管理是一个综合性的系统工程。在校长的领导下，学校全体德育工作者要继续发挥主体作用，做到人人参与，还要适时总结经验教训，逐步做到“德育一体化”管理规范化、制度化。学校将不断深入研究新时期学校教育的特点、任务、规律，坚持改革创新，推进和完善“德育一体化”管理，整体提高九年一贯制学校的办学效率。

（责任编辑 张慧籽）