高中英语阅读教学中贯穿词汇教学的探讨

彭景

【摘要】 英语是高中重要学科，是高考必考科目，词汇是英语教学的基础。将词汇教学贯穿于阅读教学的始终可以通过词汇练习提高教学效果，本文主要以牛津译林版教材为例探讨阅读教学中进行词汇教学贯穿的对策，通过词汇的重要性为切入点提高教学效果。

【关键词】 高中英语 阅读教学 词汇教学

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-117-01

词汇是高中英语教学重要组成部分，也是教学难点。词汇量对学生英语学习的听、说、读、写能力发挥有重要促进作用。新高考对学生英语阅读能力的考查要求越来越高，学生在进行阅读习题解答时由于词汇量的限制导致阅读解题能力不强。需要在阅读教学过程中贯穿词汇教学，以扩大学生词汇量，提高学生英语学习效果。

一、英语词汇教学重要性

语言类科目学习的目的是通过掌握大量词汇并进行词汇的具体应用。英语阅读教学离不开词汇教学，应该将词汇教学贯穿于阅读教学的全过程，通过阅读教学与词汇教学的相互融合提升英语教学效果。英语词汇是英语表达的基本要素，掌握大量词汇对提高学生听、说、读、写能力有重要促进作用。词汇是文章的重要组成部分，在阅读教学中，往往通过一个关键词汇就能抓住文章的中心思想。词汇是文章的根基，在阅读教学中进行词汇教学的贯穿是提高学生阅读能力和学生词汇量的关键。

湖南省的英语高考从2016年开始采用全国新课标I 卷 ，阅读理解题目从之前的自主命题的3篇增加到5篇，可见阅读理解在英语高考中的重要性。想要提升学生英语高考成绩，需要重视阅读教学，重视词汇积累，将词汇教学贯穿于阅读教学的全过程，在提高学生词汇量的基础上增强学生词汇应用能力，以提高阅读理解教学效果。

二、阅读教学中贯穿词汇教学策略

1.阅读前进行关键词预热

英语新知识的讲授是呈现、操练和输出的过程，在阅读教学中教师要根据文章中材料挖掘丰富的语言素材，通过不同层面和不同难度的教学活动的设计使学生融入到词汇学习意境中。在正式阅读前对文章中关键词进行预热能激发学生原有的词汇认知，使学生阅读情境中寻找关键司，以顺利进行文章阅读。如在进行1 Unit 3Reading Dying to be thin 阅读讲授时教师可以通过朋友图片的展示进行问题的设置：What s wrong with him？ What does he want to do？ Could you give him some suggestions on losing weight？目的是引导学生对照图片进行语言组织并回答。当学生使用了文章中的新词汇，教师需要对新词汇进行paraphrase；当学生使用的是旧词汇，教师可以通过近义词转换呈现新词汇，以加深学生对新词汇的记忆。

2.在阅读过程中感受目标词汇

在英语阅读教学过程中教师要引导学生感知和理解目标词汇，以实现一词多义的深层次学习，能够根据上下文的语境猜测新词汇的词义。教师在学生阅读前进行细节信息问题的设计，以引导学生在回答时能够呈现目标词汇。如在1 Unit 3Reading Dying to be thin讲授时教师可以针对第三封邮件进行情境设置，并提出问题，学生在回答时自然会用文章中目标词汇进行句子的组织，使目标关键词与难记的词汇进行搭配，实现了对文章中目标词汇进行认知和理解的能力。教师也可以设计一词多义的练习，目的是引导学生在阅读过程中猜测语义。词义的猜测是阅读理解过程中必然遇到的问题，学生能根据上下文语境进行词义的猜测可以提高学生的阅读能力。如在1 Unit 3Reading Dying to be thin教学过程中教师可以就figure一词多义进行问题设置，如（1）Take pride in your health and your figure. （2）He promised to come，but I figure he wont come tonight.目的是通过练习使学生在语境中寻找词义猜测线索，加强学生对目标词汇的理解。

3.阅读后进行巩固

英语词汇的学习是一个积累过程，在阅读完成后学生需要对文本内容的词汇进行理解和输出，要会将抽象的词汇应用于适当的情景中，以提高英语应用能力。教师在学生对文本阅读结束可以要求学生对文本内容进行重建，通过目标词汇和核心词汇实现故事的复述。教师可以给出模板，将故事叙述以填空形式进行呈现，以提高目标词汇的应用能力。教师还可以根据考试形式进行词汇填空、选题及转换的练习，以提高学生的参与性。如在1 Unit 3Reading Dying to be thin讲授时，教师可以设计以下练习形式：

Exercise 1 Fill in the blanks with the given words and change the form when necessary

（1）Though he was rude to you，he didnt mean to cause _. However，I know you must have felt_ in such an _situation.（embarrass）

（2）Mike _from his stomach illness yet，and is still well on the way to_ .（recover）

Exercise 2 Replace the underlined words in each sentence with a phrase in the box. Change the form where necessary.

is enjoyed ；felt awkward about

（1）Nowadays，Taylor Swifts music is enjoyed by many teenagers.

（2）Angela Baby felt awkward about the sensitive questions the journalist asked.

通過以上环节的巩固练习，再加上课堂上的辩论或采访等，可以巩固学生对词汇的记忆。

总之，词汇是英语阅读教学的基础，对学生的英语学习有重要促进作用。在高中英语阅读教学过程中教师要将词汇教学贯穿于阅读教学的始终，根据文本内容精心设计教学策略和词汇练习题目，以帮助学生快速掌握词汇，提高学生的阅读能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]孙培培.高中英语阅读课中的词汇教学[J].文学教育，2013（11）：94-95.

[2]任永佳.布鲁姆教学目标分类法与加涅学习内容分类法的区别与联系[EB/OL]. 2002.