浅谈高中化学课堂情景创设策略

伍春玲

【摘要】 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使學生的心理机能得到发展的教学方法。鉴于此，探寻各种创设教学情景的策略也就成为实施情景教学法的必要前提。在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合高中化学教学实际，简略论述创设高中化学教学情景的一些策略。

【关键词】 高中化学 课堂情景 创设策略

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-060-01

宋代理学家朱熹解释：“愤者，心求通而未得之状也；悱者，口欲言而未能之貌也。”这句话不仅肯定了启发在教育中的重要作用，还强调了启发前学生进入情景的重要性，即创设教学情景对于学生高效学习的重要性。情景教学法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够发展学生的思维；不仅能够提高学科教学的效率，还能够开发学生的智力。情景创设的教学方法在高中化学课堂上能够发挥巨大的作用，而高中化学课堂上情景创设应当如何应用才能更好地保证课堂效率，激发学生兴趣，达到教学目标呢？本文认为可以做好以下三点。

一、通过实验创设教学情景

老师利用课堂实验，创设实验情景，极大地调动了学生的学习兴趣，锻炼了学生的动手能力。让每一个学生都能够有亲自动手进行实验的机会，能让学生对化学产生极大的兴趣，推动自主学习能力的养成。另一方面，学生在实验过程中，既满足了他们对化学反应的极大好奇心，也让学生充分认识到大自然的美妙所在。

例如：学生在学习必修一《物质的量在化学实验中的应用》的时候，通过引入课本P16的实验1-5“配制100ml 1.00mol/L NaCl溶液”进行分组实验，同学们在繁杂枯燥的理论学习的同时又可以动手探究，从而加深物质的量和物质的量浓度等新知识的理解。又如，学生在预习必修二《影响化学反应速率的因素》的分组实验时，为了更好地观察温度、催化剂等条件对化学反应速率的影响，同学们准备了彩色气球进行探究，课堂上同学们兴致勃勃地做实验，因各个实验收集气体的快慢气球鼓起来有大有小，颜色缤纷，整个教室都充满活力。通过创设实验情景，学生自己动手，总结实验现象，从中所了解到的化学知识，比从课本上所学到的知识要牢固许多，因而在实际生活当中的应用也会更加灵活。

二、通过生活创设学习情景

生活是学生学习化学知识的重要来源，教师在课堂上进行教学时可以充分利用生活中与化学知识相关的内容，对学生进行教学。其中包括曰常生活中与学习内容相关的物品、热点问题等。

例如：在学习选修5《酚》时，引入新闻事件“苯酚流入新安江事故”视频，一辆装有苯酚的槽罐车因事故导致槽罐破裂，苯酚泄露，对下游居民生活生产造成巨大影响。而抢救方是用石灰进行吸附，还有市民在超市的抢水等等。通过这样的实际视频让同学们可以深刻地感知苯酚的物理性质和化学性质（苯酚有毒，呈酸性，与石灰发生中和反应等知识），对本节课的学习有非常好的效果。例如在教学人教版高中化学“氧化还原反应”这部分内容时，教师创设了这样的教学情景：氧气是空气的重要成分，因此， 我们生活在一个氧化性的环境中。铁锅生锈、铜质水管长铜绿、铝质器皿擦亮后变暗、钢铁腐蚀、切开的苹果放一段时间之后切开的表面会变红……所有这些现象都是被氧化的结果。学生在教师潜心创设的各种形象逼真的教学情景中，逐渐由科学世界回归到生活世界之中，学生学习化学的浓厚兴趣也被有效地激发了，课堂教学效率也得到了逐步的提升。

三、通过联想创设教学情景

高中教师在给学生讲解化学知识的时候，教师要引导学生经常联想，找出知识之间的相互联系和知识之间存在的规律。也就是说教师引导学生学习化学知识除了要掌握书本上的基本知识外也要通过联想来进行学习，激发学生在学习化学知识过程中的情感体验。

例如：在学习无机化学的过程中，教师在带领学生学习元素以及化合物的内容时，可以为学生在知识之间建立联系，把从单质的学习到各种化合物之间建立横向的联系，帮助学生理解化学知识。教师也可以抓住学生在学习过程中的特点，为学生创设联想的学习情境，加强学生对学习知识的理解，帮助学生更好地学习化学知识。又如，在学习硫酸和硝酸与金属反应的性质时，可以引入趣味的金属活动性顺序记忆法——

K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb H Cu Hg Ag Pt Au

（趣记）嫁 给 那 美 女， 新 铁 丝 千 斤，铜 共 一 百 斤

通过这样的有趣记忆法，同学们温故知新的同时还提起了精气神，更有兴致地去学习。兴趣是最好的老师，这样课堂的效果就会事半功倍。

综上所述，在高中化学教学过程中，教师要在深入挖掘教材内容的基础上，创设实验情景，极大地调动了学生的学习兴趣，锻炼了学生的动手能力；教师要联系具体生活实际创设教学情景，让学生由科学世界回归到生活世界；教师要在立足课堂教学内容的基础上，充分通过联想创设教学情景，让学生贯通形象思维与抽象思维，将感性认识上升到理性认识。总而言之，教师要以教材内容为本，以创设情景为径，大幅度提升高中化学课堂的教学效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]赵庆宏.高中化学课堂如何做好情景创设[J].化学教与学，2018（12）：27- 29.

[2]蒲薇.谈高中化学课堂的情景创设[J]. 化学教与学，2018（139）：71.