翻转课堂在高中生物教学中的应用研究

王宏英 蒋新彬

【摘要】 随着社会的不断进步，对于人才的要求也在不断提升，传统的教学方式已经难以满足现阶段的人才培养要求，教学弊端越来越明显，传统教学模式的调整和创新对于全能人才的培养有非常重要的作用。翻转课堂在高中生物教学中的应用能够为学生带来学习新鲜感，提升学生的学习兴趣，鼓励学生积极主动地投入到课堂学习之中，促进学生对课堂知识的掌握，为传统乏味的课堂教学带来了全新的活力。

【关键词】 翻转课堂 高中生物 生物教学

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-055-01

目前我国高中生物教学采取的教学方式仍然以传统的板书灌输式教学为主，该教学方式的实施不仅无法提升教学效率，久而久之还会导致学生出现疲惫感，打消学生的学习积极性，导致学生缺乏对全新知识的探索欲望，对于教学内容仅仅是被动的接受，学习效果不佳。如何打破传统课堂教学的困境是当前教学中面临的重要问题，本文主要从高中生物教学策略入手，探究翻转课堂在其实际教学中的应用效果。

一、翻转课堂在高中生物教学课前准备中的应用

教师在课堂教学之前需要根据课堂内容以及教学目的制定相适合教学设计，在实际课前准备中需要全面了解掌握课堂教学内容以及本节课程中的主要教学目的，并结合学生的基本情况，制定相适合的教学方案，以此为基础为学生制作学习相关视频内容，确保教学设计以及课前准备内容符合学生的学习要求，学生能够通过课程视频全面了解课程知识，另可以将视频内容作为学生学习的依据，以此为基础对各类教学资源进行整合分析，丰富学生的学习资源以及知识面，另外，教师可以充分利用各类教学资源，不断吸收全新的学习知识以及教学内容，确保教学资源的共享，选择相适合的教学交流平台，确保教学内容积极向上，以促进学生的健康成长和发展。

比如，《抗生素的合理使用》一课是高中生物教学第一章节中的第一课，是奠定学生生物学习的基础，本节课的教学目的主要帮助学生对生物教学内容有一个初步的理解和认识，明确生物学的学习内容以及与学生之间的关系，激发学生的学习兴趣。翻转课堂在本节课课前准备中的应用时，教师可以提前做好课前准备工作，重视本节课内容与学生实际生活之间的关系，从学生实际生活取材，从各类细菌以及病毒等入手为学生介绍抗生素药物在实际疾病治疗中的应用，通过视频的方式向学生介绍抗生素的发展史，以及在临床应用中的问题以及状况，激发学生对生物学习的兴趣，充分认识生物学对人类发展进步的重要性，帮助学生树立正确的学习目标，为以后的生物学习端正学习态度，打下良好的学习基础。

二、翻转课堂在高中生物学生学习中的应用

翻转课堂在高中生物学生学习中的应用，能够通过视频的方式，帮助学生更加扎实的掌握课程中的各项知识和问题，但是由于学生的学习基础以及知识接受能力不同，在实际学习过程中的学习效果也有所差异，教师在翻转教学过程中需要充分考虑学生的个体化差异，在视频制作过程中需要融入不同难度的问题以及练习题，通过循序渐进的方式满足不同阶段学生的学习及需求，学生可以通过题目练习的方式熟练掌握课程中的知识内容，另外可以为学生提供自主学习平台，教师也可以融入到平台中，与学生进行沟通交流，通过在线交流的方式进行学习，学生还可以将自己的学习体会以及学案内容上传至学习平台上，与教师以及学生进行沟通交流，促进学生整体学习质量的提升。

比如，《细胞的类型和结构》一课的教学过程中，教师需要根据教学内容制作教学视频，通过动画的方式向学生展示不同类型细胞之间的区别以及各类细胞的结构特点，确保学生能够通过视频的学习掌握课程内容。以课程教学内容为基础，结合视频设计为学生提出以下问题，如：细胞膜以及细胞壁的化学成分是什么？细胞有那些结构？细胞中各结构的基本特点以及功能分别是什么？真核细胞与原核细胞之间有什么差别？等。另外，教师还要重视视频内容的趣味性，结合教学中的重点和难点对视频进行合理设计，确保学生的学习效果，能够根据视频内容解答各类问题，详细统计学生的学习效果以及反馈，不断优化教学方案。

三、翻转课堂在高中生物课堂教学中的应用

高中生物实际教学过程中，教师需要充分了解学生的学习反馈，注意对学生学习感受的收集和分析，对学生学习中出现的各类问题进行统一解决，根据学生的实际学习情况以及反馈内容对教学难度以及教学设计进行调整。另外，在课堂教学中可以通过分组的方式指导学生进行探究学习，对学习中难度较大的问题进行共同探究，通过小组合作的方式对视频内容进行详细的分析学习，促进学生对教学内容的学习和掌握。教师需要充分发挥出自身的领导作用，对学生的小组活动进行管理和引导。

比如，在《光合作用的过程》教学中的教学目的主要是帮助学生全面认识掌握光反应以及暗反应，教师可以在学生对课堂视频观看完成之后收集学生观看完视频后提出的各类问题，针对相类似的问题进行分析整理，将学生进行分组，请学生通过小组讨论的方式對问题进行研究探讨，通过互补的方式提升问题探究效果，教师在此过程中需要对学生做好帮助和引导。

四、结束语

综上可知，翻转课堂在高中生物教学中的应用充分尊重学生的个体化差异，重视学生的个性化发展，提升学生综合能力的提升，引用多种教学资源以及教学平台，激发学生对高中生物学习的兴趣，积极主动的投入到课程学习中，促进高中生物教学质量的提升。

[ 参 考 文 献 ]

[1]曹英，黎云祥.翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（10）：84-86.

[2]蔡有柱，褚雪梅.翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（9）：60-61.

[3]刘会娟.翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[J].时代教育，2017（6）：119-119.