初中数学导学案教学模式与小组合作学习法的整合策略探究

奚翠芬

【摘要】 目前，在初中阶段的数学课堂当中老师应该综合学生的真实学习状况，选用導学案教学模式或者是小组合作学习的方式，综合课堂中的实际效果，这两种教学方式虽然可以在一定程度上提高学生的学习质量，不过还是有待完善。因此，文章根据初中数学导学案教学模式与小组合作学习法的整合策略展开了一系列的分析和论述。

【关键词】 初中 数学 导学案 合作学习

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）03-023-01

引言

2001年我国提出了新课程的改革，至此教育的教学方式就变成了诸多教育者的研究课题，对于老师的课堂模式与学生的课堂学习方法的探究层出不穷，同时也获得了一些研究成果，例如，学案导学教学模式、小组合作学习法等等，不过这个教学模式与学习方式都存在各自的优势与劣势，所以因地制宜、因材施教、结合完善的教学模式是将来课堂教学良好发展的必然形式。因此笔者在探究学案导学模式和小组合作学习法的同时，将两者展开了有效的融合，以此提升初中数学课堂教学的实际成效。

1.学案导学模式与小组合作学习的概念

学案导学教学模式其实就是坚定所有的教学任务都以学生为主体，应用导学的方式，老师充分展现言传身教的作用，落实学生在教学中的主体作用，引领学生形成自主学习的好习惯，从要求学生学习变成学生主动学习，并且能够拉近师生之间的关系与有效交流。学案导学的中心概念就是引导学生展开学习、导入问题、课堂教学与总结整理，强化学生主动学习的观念，有效激发学生的学习潜能。

小组合作学习属于一种全新的学习方式，具有很强的实践性与操作性，在展开小组合作学习之前老师应该确立用这样的方法获得显著的教学成效，综合主观与客观环境以及学生存在的个体差异，促使学生在小组探讨的方法下，落实学生之间的相互帮助，学习好一些的学生调动普通学生的学习积极性，从而提高班级整体的学习水平。

2.初中数学导学案教学模式与小组合作学习的有效融合

在把学案导学模式与小组合作学习方法进行有效融合的时候，应该综合两者存在的优势与劣势，老师在课堂中先选用学案导学模式，之后让学生在课堂教学中展开小组探讨的学习方式，从而提高学生的学习质量，落实教学成效的提升，初中数学导学案教学模式和小组合作学习的有效融合对策主要有以下几方面

2.1培育师生的合作学习观念和技巧

对于学生而言，在初中阶段的数学课堂教学中，小组合作学习应该确保生生之间的有效互动，要求组内成员之间、组组成员之间能够互帮互助、有效交流，所以应该落实好以下工作：（1）老师科学设定小组长，同时定时对小组长展开训练和引导；在新学期开始之际，应该对小组长进行更换，给其他成员创造竞争组长的契机，为的是能够有效带动所有小组加入的主动性；（2）明确好初中阶段数学小组的整体教学目标和组员的个人学习目标，并且围绕清晰的目标去努力；（3）确立一岗一责，一时一责；（4）以小组为单位，落实小组周负责制度。同时在“学案导学”与“合作助学”的模式下，小组合作学习的发挥一定是凭借老师的努力程度，一定要强化师生合作小组，在课堂教学中的合作最关键的还是学习，配合好老师的导学案。老师应该组织小组对学案编写之前的计划展开探讨和认证，学案运用后应该组织小组展开沟通探讨，课堂当中老师和学生应该互评互听，老师应该注重小组学习中错题的综合和整理，在具体的课堂教学当中，师生应该处于一个公平民主的课堂环境中，应该学着对学生进行引导，给学生宽容，老师应该做到细心听取学生特别是小组探讨之后对导学案提出来的建议。

2.2在导学案教学模式中加强课堂操作细则，给予合理评价

导学案的撰写应该有一定的根据，老师应该科学应用学案加强教学成效，应该注意的是，在创新导学学案的实施方式与技巧的时候，也不可以偏离初中生的数学课本，要按照初中生的数学课本内容设定重点和困难的知识，学习目标与例题的钻研等等。导学学案的方式是不可以始终如一的，老师应该极力弘扬自主创新的精神，落实导学案方式的多样化，比如，新知识、复习题与试卷整理等内容。比如，在教学“三视图”一课时，在新知识的细节上可以选用学案引导的方式，让每一个小组的组长带着自己的组员对知识展开预习，老师对预习成果加以检查，然后在课堂教学后，向学生提出课程相关的问题，以小组为单位展开探究，每一组对探究成果进行分享，深化学生对新知识的记忆，提升教学效率。课终给予学生合理的评价，不单单是成果的评价，还存在小组的课堂表现以及作业完成的状况，包括课外活动的参与度。

结束语

初中阶段数学课堂教学中，老师在选用导学案教学模式与小组合作学习互相结合的教学方式过程中，应该确立两者的概念，把两者的优势进行有效融合。在实际的教学过程中应该强化师生之间的有效沟通，强化生生之间的交流与互动，加强课堂细则，同时给予学生科学合理的评价，确保所有学生的综合素养能够提高，导学案教学模式与小组合作学习整合的教育方式能够深入推动教育改革的发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]何冰玉.初中数学教学中培养学生质疑能力的行动研究[J/OL].学周刊，2019（08）：48[2019-01-23].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.034.

[2]袁永春.注重知识形成过程的初中数学教学案例研究[J].中学数学，2019（02）：45-46.