差异性教学策略在高中体育教学中的应用

马晓燕

[摘   要]教师要从树立新的教学理念，促进学生的全面发展;以差异性教学理论为指导，优化体育教学过程;教学内容的差异化设置，引导学生充分运用身体条件;个体与团体发展相结合，发挥学生的差异化优势、开展差异化教学辅导，设置人性化教学过程;进行差异化考核，设置科学合理的考核目标等方面，进行差异性教学策略在高中体育教学中的实践应用，以期更好地开展高中体育教学。

[关键词]差异性教学策略;高中体育;实践应用

[中图分类号]    G633.96        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）03-0048-02

随着素质教育理念的不断深入发展，体育作为一门与学生身心健康有着重要联系的科目，逐渐受到人们的广泛关注，但传统的体育教学方式及策略，在现阶段的发展之中，会对学生的全面发展造成阻碍。此时，应充分尊重学生的个体差异，采用差异性教学策略，激发学生的学习兴趣，促进体育教学效率的有效提升。

一、树立新的教学理念，促进学生的全面发展

在高中阶段的体育教学之中，因学生课业方面任务较重，且面对应试教育体制下的巨大压力，大多数教师与学生都将体育课看作是在紧张的学习之中缓解压力的课程，未能正确认识到体育教学对学生整体发展的重要性，也无法对学生的差异性加以了解，使得体育教学的开展过程较为大众化，缺乏一定的针对性，无法促进学生的全面发展。对于学生而言，其本身必然存在有别于其他同学的特点，这种特点就是学生自身的差异性，体育教师要对这种差异性对体育教学产生的影响有一个全面的认知，树立起正确的差异性教学理念，从而采取具有针对性的教学策略，以此促进学生的全面发展。

二、以差异性教学理论为指导，优化体育教学过程

对于高中阶段的体育教学而言，若想在其中充分运用差异性教学策略，首先应对每个学生的实际情况及学生与学生之间的差异性进行充分的了解。依据学生的实际情况，教师在体育教学的过程之中，要以差异性教学理论为指引，做好体育教学过程的合理优化。此时，体育教师应采用多种方法进行综合性的调查与了解，一般可通过问卷调查及谈话的方式对学生在兴趣爱好、体育知识、技能背景等方面的差异性进行初步的了解。然后，教师可以通过各个体育项目的演示及考核的方式，对学生的身体条件、个人能力、体育特长及天赋等方面进行加深了解，并以此为依据，将身体素质差异较小的学生划分为同一个层次。通常全班可分为A、B、C、D四层，并将之以层为组分为四个小组，以便于之后体育教学活动的展开。在对学生的自身情况进行分组后，应在体育教学开展之前，依据各个小组学生的实际情况来开展教学活动、教学目标等方面的设计工作。通过对教学过程的合理规划，提升学生对于体育的学习兴趣，发挥学生自身的体育特长。这不仅能够实现对学生潜力的激发，还能够有效提升学生的信心，对学生身心的健康成长极为有利。

三、教学内容的差异化设置，引导学生充分运用身体条件

体育与其余学科存在较大的差别，与学生的身体素质方面有极大的联系，也就是说，在进行体育活动时，身体条件较好的学生可以轻易完成的体育项目，对于身体条件较差的学生来说，通常较难完成甚至无法完成，这就体现出学生之间的差异性。这种差异性的存在，使得当前阶段所采用的统一化教学内容设置，无法让每个学生都能得到良好的体育能力提升，会出现体育优等生感觉体育项目较为简单，而学困生感觉体育项目难以完成的现象。这种现象不仅仅会对体育教学的效率产生严重的影响，还会打击部分学生的自信心，对学生的长远发展极为不利。例如，在山东省某中学，长期以来都沿用统一的体育教学方法，体育课程的开展以跑步、投篮及体操为主，在长期的开展之中出现学生敷衍了事的现象。在这一例子中，该中学的体育教学长期采用较为单一的体育训练方式，尤其是以跑步为主的训练，通常会令学生感到枯燥乏味，加之耗时耗力，体质较差的学生则难以负荷，必然难以提起兴趣。

四、个体与团体发展相结合，发挥学生的差异化优势

在高中阶段的体育教学中应用差异性教学策略，不仅是放大学生之间的差异，也需要充分利用学生的差异性进行分组练习，将擅长不同体育项目的学生组合起来，或将擅长同一项目的学生组合起来，使之共同完成一个组合型的体育项目。这不仅能够发挥学生自身在体育方面的特长，还能够让学生更加明确自身的不足，学会团队协作。例如，教师可以设置一套综合性的体育项目，其中包含快速跑、跨栏、负重、跳绳等多种内容，让学生小组组队完成比拼，这可使小组之中的每个学生都发挥自身的作用，对其掌握相应的体育技巧、提升综合素质、培养参与合作意识等方面都有重要作用，可有效改善体育教学的效果。

五、开展差异化教学辅导，设置人性化教学过程

在高中阶段体育教学的开展过程中，因学生本身存在差异性，其在学习相同的动作时，学习速度及所能够达到的层次都存在较大的差异，但每个学生必然有自身所擅长的领域，其在自己所擅长的体育项目的学习之中能够取得较好的学习效果。面对这种情况，教师应针对每个学生的特点，为其量身定制个性化的教学过程，设置出具有差异性及针对性的教学辅导，充分发挥学生在自身擅长领域的作用。例如，在开展篮球教学时，教师通常会发现，学生存在较大的差异，有的学生擅长投篮，有的学生擅长运球、有的学生擅长防守。若让其在擅长的部分开展体育活动，通常会取得良好的效果，若将其擅长的部分互换，则大部分学生都无法发挥自身的优势，甚至会产生消极的情绪。因此，在体育教学中，教师要对学生的实际情况做充分的了解，并将学生放在自身擅长的领域，采取有针对性的辅导，使之在擅长的基础上继续提升，实现每个学生在体育学习方面的发展。

六、进行差异化考核，设置科学合理的考核目标

在长期的高中体育教学中，考核的通常以跑步、跳远为主，项目过于单一，加之考核过程会采用一个标准来对学生体育方面的学习情况加以衡量，得出相应的成绩后便算作结果，对于学生哪个方面存在问题，什么原因导致问题的存在，这类成绩无法反映出的内容都不关注，使得体育教学无论形式或结果都是虚浮的，达不到实际的教学效果。此时，对差异性策略的应用，主要体现在考核内容及标准的差异化方面，教师应为A、B、C、D四个层级的学生分别设置考核内容及评分标准，将考核的内容及标准进行细化。但在大的层级之间存在總体分数性的差异，而后让学生对自身的特长统一进行加分考核，以确定自己的优势，依据学生的个体差异，做出针对性的评价。此时应以鼓励为主，激发学生的学习信心及积极性。最后，针对学生的不足之处，制定速度、耐力、动作协调性等方面的训练，并将之设置为下一次考核的目标，充分激发学生的潜能。

总而言之，在现阶段的高中体育教学中，传统的教学方法已经不再适用，且统一化的教学方式及衡量标准，也对学生的整体发展形成了限制。因此，教师应充分运用差异性教学策略，将学生作为教学的主体，使之得到充分的发展。

[  参    考    文    献  ]

[1] 杨生会.关于差异性教学在初中体育教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2018（7）：106.

[2]  卫志兵.巧用差异教学提高体育教学质量[J].学周刊，2015（36）：14.

[3]  郑邦国.初中体育教学中差异性教学的应用价值[J].当代体育科技，2013（28）：65-66.

（责任编辑    诺   依）