试论“行为导向”教学法在高职JAVA程序设计课程中的改革与实践

【摘要】JAVA程序设计是软件技术专业的一门专业基础课程。学生JAVA程序设计能力的强弱，直接影响到后续专业基础课和专业课的学习。为了让学生有一个良好的开端，提高他们学习的兴趣，进一步提高教学质量，迫切需要对本课程进行改革与实践。

【关键词】行为导向 课程改革 教学方法

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0222-02

1.行为导向教学法的基本意义与内涵

行为导向的教育思想，主要源于人们对现实及未来社会对职业人才新要求的思考以及对教育和学习概念的重新认识。过去，对学习过程最传统的认识是：动机、接受、理解、记忆。而今人们无论对“教育”还是对”学习”都有了新的认识，更强调“交流”的作用。

行为导向教学法是从教学生“学会学习”目标出发，使职业教学从注重“教法”转到注重“学法”，将学生的学习与学生发展密切结合起来。采用师生互动型教学模式进行教学，在教学中，教师是活动的引导者，教学的主持人。

2.行为导向下的JAVA程序设计课程的教学改革

行为导向教学法强调在教学过程中让学生从“要我学习”到“我要学习”的转变，从学习的被动体转换为学习的主动体。教师的作用发生了根本的变化，即以传统的主角、教学组织领导者变为教学的引导者、学习辅导者和主持人。理论教学是建立在学生已有的知识经验之上，是这方面的生活经验的升华。

我们尝试着使用行为导向型的教学法即兴趣激励法、目标激励法、案例驱动法、模拟团队项目组织教学法等，让学生不断的巩固理论知识，熟练操作技能，提升职业素质。

2.1兴趣激励法

兴趣是最好的老师，程序设计对初学者来说是非常枯燥无味的一门学科。有很多语法结构、以及专业术语需要记忆。尤其是对于没有任何编程经验的学生，先要为其建立起编程和开发的概念，并通过动手做增加感性认识，是教学的关键。比如下图（图一）所示俄罗斯方块、漂亮的花瓣时钟、以及实用的屏幕保护等。我们通过展示很多现实的、有趣的、漂亮的程序，激发学生的兴趣，让他们觉得程序只要好好的学习，就能写出非常有趣的程序。

2.2目标激励法

光有兴趣是远远不够的，在学习过程中要保持学习激情，才能不断努力。靠兴趣来维持，也可能只有半天功夫。可以试着借学生产生兴趣期间，来树立学习目标（如图二所示）。先树立小的程序目标，然后再树立项目的案例目标。在职业目标中，学生理解到学习这门专业的最终目标，也理解到这门课程在整个专业的重要作用。目标激励法要求学生一步一步的树立学习目标，让学生跟着自己的目标不断成长。

2.3案例激励法

能够保持学习激情，对于JAVA程序设计这门课程的学习来说，是一个非常大的推动。

项目案例的设计是实施程序设计课程案例激励法的关键。在教学过程中起导向作用的是项目，它的设计要求简单易懂、实用化，还要求涵盖尽可能多的专业基础课的知识点，要求切合教师与学生自身特点，能联系的话尽可能联系专业人才培养与当地相关行业的实际发展趋势。

项目案例贯穿整个教学周期，在案例激励法实施流程中，通过案例的导入、到教学中的知识扩充、再到循环渐进的练习，学生对理论知识充分的掌握和领会；该流程还体现了“教、扶、放”，三步走的基本技能训练模式。

3.行为导向下的第二课堂的教学改革

JAVA程序设计课程毕竟是一门设计课程，想要提升学生的职业素质，可不是一朝一夕能够完成的。我们也只能够在教学的间隙即学生的第二课堂——来指导学生注重自身素质的培养。对于学习程序设计的学生来说，最最缺乏的，也是急需掌握的就是以下两个素质：即口才及团队精神。

团队协作是程序设计人员必须具备的一种职业素质，对这个专业来说多是非常重要的。我们尝试着通过拓展训练，比如地雷阵、摆造型等，学员初步认识了自身潜能，增强自信心；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；提高解决问题的能力；认识群体作用，增进对集体的参与意识与责任心；改善人际关系，更为融洽地与群体合作。

4.行为导向下的JAVA程序设计的考试改革

考试的目的是对学生知识与技术掌握的评价，也是对教学效果的一种评估。对于JAVA程序设计课程来说，传统单一的笔试考试模式已不再适应了。应注重过程考试，也就是通过过程的监控手段实现教学目标。原则上应该是多种考试并举。

项目展示及答辩考核，对于JAVA程序设计课程，教学的目的是让学生最终能够完成一个个的项目。因此，最好的考试方式就是评价学生所做的项目。学生的考核成绩应该由以下几部分组成（如图四所示）：平时过程成绩（30%），项目小组自评（10%），项目小组互评（10%），项目任课教师评价（30%），项目答辩表现评价（20%）

5.结论

经过以上分析与阐述，行为导向教学法对高等职业教育下的JAVA程序设计课程教学改革是积极的、有效的、值得實施的。

行为导向教学法强调以培养学生专业能力为主，运用兴趣激励法、目标激励法、案例驱动法等各种行为导向教学方法，让学生不断的巩固理论知识，熟练操作技能，提升职业素质；采用模拟团队项目组织形式，学生在各自的项目团队中，学习目标明确，学习态度积极，学习技能不断提升。每一次课学生都会感到收获非常大，许多知识就是这样在不断的讨论、不断的动手实践中掌握的。

然而在实施行为导向教学法还存在一定的问题，比如教学理念转变有个较长的过程；教师的教学准备工作量加大，知识面不够，实践太少；教材的不适应问题；教学设施和教学环境的建设问题；教学质量评估与职业技能鉴定的改革问题。

作者简介：

李庆（1980-），男，汉族，湖南邵阳人，硕士，系统分析师，研究方向：软件工程，计算机。