土力学在土木工程专业课程教学初探

肖莹萍 翟聪 卢铭悦 林伟航

【摘要】土力学作为土木工程专业的一门专业基础课，如何依托该专业的人才培养目标和方案提出有效的教学模式和方法，是土力学任课教师面临的一个重要问题。本文对当前该课程在教学过程中存在的问题进行总结概述，再从教学模式和方法的多样化、加强师资队伍建设、强化土力学实验教学等方面出发，提出了教学改革的对策，以提高和保证该课程的教学质量，具有一定的借鉴价值。

【关键词】土力学 土木工程专业 教学改革

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0215-02

1.土力学概述

土力学是研究土体在力的作用下的应力-应变或应力-应变-时间关系和强度的应用学科，是工程力学的一个分支。该课程的学习和知识掌握，能够使学生具备以下3项核心能力：（1）具有运用土木工程专业基础知识的能力；（2）具有应用土力学的基本原理，分析土木工程专业的复杂工程问题的能力；（3）能够基于科学原理、采用科学方法对土木工程问题进行理论与试验研究。

2.土力学教学过程中存在的问题

土力学是土木工程专业的核心课程之一，具有很强的理论性和实践性。目前土力学教学过程中存在较多问题，使得学生对这门课程的学习效果不好。主要问题如下：

2.1学时分配不合理。

现今很多高校都对土力学的课时量进行了压缩，而这门课程的内容繁多。为了完成土力学教学大纲的要求，老师们采取了提高授课速度和简化授课过程的措施，从而易形成“满堂灌”的教学模式。很多老师为了赶授课进度，利用PPT进行教学，当中易形成两个问题：（1）教师照幻灯片念和幻灯片切换快；（2）教师授课速度快，不与同学互动。导致授课变得被动、死板且不能将授课内容讲透彻。最终导致学生对土力学的学习产生了厌恶心理，严重影响了这门课程的教学效果。

2.2教师缺乏工程经验。

目前土力学的授课教师普遍缺乏实际工程经验，导致在教学过程中出现了教学与实际脱节、学生不能在应用的基础上学习相关知识的问题。出现这一问题的主要原因是：（1）近些年土木工程专业教师大多是直接从高校相关专业毕业的博士，这类博士无工作经历，缺乏工程经验的积累；（2）当前土木工程专业教师考核晋升机制不健全，片面地强调高学历、论文数量、科研经费和发明专利数量等，评审标准往往没有包含对实际工程经验的考核，导致教师只重视科研水平的提高，而忽视了工程经验的积累。

2.3不重视土力学实验教学。

土力学实验教学的任务是配合理论教学，使学生掌握土力学实验的基本原理和实验操作方法，并能根据实验结果对土体进行科学评价，提高分析问题、解决问题的能力，加深对土的物理力学性质的理解。目前很多高校的土力学实验教学存在如下问题：（1）课时量较少；（2）实验教学的设备欠缺及教学环境不佳；（3）实验教学模式单一。

3.土力学教学改革实践与探索

尽管土力学知识在不断丰富，但用于土力学这门课的教学学时在不断压缩。因此土力学授课教师必须适应新的培养计划，转变教学观念，从教学模式和方法的多样化、加强师资队伍建设、强化土力学实验教学等方面出发，来提高和保证土力学教学质量进行有益的尝试，以便取得良好的效果。

3.1教学模式和方法的多样化。

传统的单一“传递—接受式”教育模式，是一种“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，而创新教育更注重“自学——辅导式”、“探究式教学”、“传递——接受式”等多种教学模式的有机结合，使学生能在短时间内接受大量的信息，同时，也利于创新型、分析型学生的发展，利于培养学生创新思维和解决实际问题的能力。

3.2加强师资队伍建设。

教师是教学条件中的“软件”，教师素质和水平直接影响教学质量。加强师资队伍建设是搞好教学建设与提高教学质量的关键。在师资队伍建设方面可采取的措施是：（1）积极培养和引进高层次人才，保证教师队伍的知识结构具有全面性和前沿性。（2）从教学和科研两个方面加强对青年教师的培养，以期在未来具有一支过硬的教学集体，而且将是一支学科前沿的研究队伍。

3.3强化土力学实验教学。

土力学是一门必须密切结合工程实践的学科。教师必须坚持“理论+实践+经验”的创新教育方法，提高學生运用理论知识解决实际工程问题的能力。土力学又是一门实验课，土的物理、力学性质指标及其参数确定都离不开土工实验。充足的实验仪器设备和教学课时，可使学生们的动手能力增强。分析试验结果和编写试验报告，有助于学生理解土力学的理论知识部分，强化学生将理论知识向工程实践转换的意识和能力。

参考文献：

[1]陈保国，焦俊杰，宋丁豹.土力学课程教学方法及实践教学的探讨[C].全国土力学教学研讨会.2014.

[2]赵玉红.高校土木工程专业教师工程经验提升的思考[J].教育教学论坛，2016（5）：26-27.

[3]童立红.土力学课程教学存在的问题及改革措施[J].西部素质教育， 2017（20）：166-167.