“小”玩教具有“大”智慧

朱丽苗

【摘要】本文例谈自制玩教具在幼儿户外体育活动中的运用。本文认为在凸显自制玩教具在幼儿户外体育活动中的作用的基础上，教师可以从巧用教具、激发兴趣，妙用教具、启发想象，活用教具、引发思考，点用教具、牵发潜能四个方面着手提高自制教具在幼儿户外体育活动中运用的有效性。

【关键词】玩教具 户外体育 自制教具 体育游戏

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0195-02

一、凸显自制玩教具在幼儿户外体育活动中的作用

玩教具是具有教育性的玩具，“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是年幼儿童教育的理想。17世纪英国思想家洛克发明了识字积木，率先尝试把玩具和教具合为一体。此后，各种各样“以帮助幼儿学习和理解某种知识、概念和原理为目的”的“教育性玩具”层出不穷。教育性玩具增加了教具的趣味性，在某种程度上淡化和模糊了玩具与教具的区别。

首先，有些幼儿园受制于人数多、经费少，玩教具的种类少、材质旧，难以满足多位儿童在同一时间使用。教师可为幼儿体育游戏活动提供更多具有层次感、多样性和审美度很高的玩教具，自制玩教具的难度和功能不同且能够更快地更新换代，以保证玩教具的新颖度。

其次，要依托于幼儿园本地区的自然与社会环境。例如有的幼儿园地处多山的地区，幼儿园的孩子们从小就会自制稻草绳做游戏；有的幼儿园靠近江河或者临海，自幼在江边或海边长大的幼儿擅长游泳；东北地区的幼儿喜欢滑冰、打雪仗；陕北地区的幼儿受当地风俗习惯的影响擅长打鼓。根据地区特色开发园本体育课程，并据此开发自制玩教具，例如利用一些乡土材料做稻草垫、竹高跷、木推车、木梯等等，能够很大程度上提升幼儿体育活动的有趣性和可行性。

最后，从时代的背景来看，随着城市化、全球化的发展，乡村文化与城市文化、传统文明与当代文明剧烈交融、碰撞。在自制玩教具的过程中，如果能够巧妙融合多元文化，将各种有趣的生活元素渗透进玩教具中，将对幼儿教育产生积极的影响。如在农村或者乡镇幼儿园教师借助日常生活中常见的农用工具、农家用品来自制玩教具，如竹筐、竹篮、扁担等，使幼儿在体育活动中返朴归真，体味农业文明和乡村文化。此外，教师还可以收集纸板、纸箱、废弃衣物、旧毛线、塑料袋、矿泉水瓶、易拉罐、废旧报纸等生活中常见的废弃物品，通过“变废为宝”自制玩教具，不仅能够宣传环保观念，而且有利于激活学生的兴趣和创造力，起到“化腐朽为神奇”的妙用。

二、例谈自制玩教具在幼儿户外活动的运用

（一）巧用玩教具，激发兴趣。

在体育活动中有些幼儿会产生很强的征服感、愈进愈勇，有些幼儿难免会产生倦怠感或者畏难的情绪。例如为了激活幼儿对跳跃的兴趣，教师将用硬卡纸板自制的“荷叶”、“莲花”、“水仙花”、“小船”等形态和图案的垫子铺设在活动区。通过移动各个图案垫子之间的距离来逐级增加跳跃的难度，并在垫子之间设置用矿泉水瓶做成的“水草”作为障碍物，逐步提高跳远的难度。由于在这一体育活动中，不仅设置了有趣的情境，而且通过自制玩教具使情境更加活灵活现，减弱了幼儿畏难情绪和厌倦情绪，使幼儿的跳远兴趣大大增加。在“红黄高低跨跳”的体育游戏中，教师和幼儿一起用自己收集的硬纸板和废旧毛线制作了简易的教具，即将长方形硬纸板的长边缠上红色毛线绳，將较短的一边缠上黄色毛线绳，将不同大小和长宽比例的硬纸板应用于跨跳游戏中。先让幼儿把硬纸板横着放，以红色毛线绳那一边进行较低高度的跨跳，再让幼儿尝试将硬纸板竖着放，以黄色毛线绳那一边来挑战较高一级的跨跳。由于幼儿亲手收集材料并制作了跨跳版，在跨跳中的游戏的积极性明显比使用现成的跨跳板要高。

（二）活用玩教具，引发思考。

幼儿正处于“十万个为什么”的阶段，对各种事物都有很强烈的好奇心和求知欲。例如教师利用废弃衣物制作的彩色布球开展了“食物链”的游戏。在这一游戏中教师创设了“食物链”的情境，使用红、黄、蓝、绿的彩色布球各代表一个动物。教师出示蛇、鹰、蚊子、青蛙四种动物的图片，请他们猜猜这四个彩色布球各代表哪个动物，使幼儿通过对动物的联想选出一种颜色。通过联想青蛙皮肤的颜色幼儿能够很快地选中绿色，通过将老鹰在天上飞、蛇在地上爬的联想，幼儿能够选出鹰对应蓝球、蛇对应黄球。通过联想蚊子吸食人血联想到蚊子对应红球。教师组合幼儿根据个人喜好选取一个颜色的彩色布球，并且扮演相对应的动物。在第一个环节，“红-绿”一队扮演蚊子和青蛙，“黄-蓝”一队扮演蛇和鹰各自开展追逐游戏，追捕者以获取到被追捕者手中的彩色布球为胜。在第二个环节升级该体育游戏的难度，教师拿起“弹弓”扮演猎鹰的人，老鹰捉蛇，蛇吃青蛙，青蛙吃蚊子，蚊子吸人血，由此使这个“食物链”形成一个闭环。在这个游戏中，教师通过将彩球与动物的联系锻炼了学生的逆向思维的能力，在追逐跑的游戏中，幼儿不仅要跑得快、躲得快，而且还要知道自己扮演着哪一个角色，这一角色要追谁、要躲谁。使幼儿在体育锻炼的同时，幼儿既学习了关于食物链的知识，又训练了记忆能力、推理能力、独立思考的能力和思维快速反应能力。

（三）点用玩教具，牵发潜能。

在体育活动的组织上注重其开放性、灵活性和自主性。教师在体育游戏活动的指导过程中，要注意“点拨”的作用。幼儿在体育游戏过程中难免会遇到问题，教师要善于捕捉“问题”情境作为启发幼儿心智、牵发幼儿潜能的教学机会。例如自制的大米纤维袋既可以简单地铺设在地板上用于走跑游戏中，又可以利用纤维袋材质较硬的属性，通过折叠将袋子立起来作为横跨动作训练的教具，还可以将双腿装在其中玩双脚跳的游戏。教师没有直接告诉幼儿米袋的应用方法，而是鼓励幼儿“一物多用”、“物尽其用”，通过设置具有启发性的问题点用教具。例如，为了启发幼儿教师举出了在“袋鼠跳”中常用的布袋，将布袋与米袋进行类比，使幼儿想到了用米袋代替布袋玩“袋鼠跳”的游戏。通过点用教具，教师充分调动幼儿的想象力和创造力将一个生活中常见的、废弃不用的米袋玩得多姿多彩。不仅激活了当堂的体育游戏活动，而且将这一灵活性的思维延伸到了生活中，使幼儿离开幼儿园和体育场回到家中仍然能够巧妙地利用各种生活中的常见物品开展游戏和创新性活动。

在教学的过程中也常常会遇到一些突发情况，针对这些意外和偶然，教师可以进行生成性的教学指导。例如幼儿在使用自制的沙包做游戏时，沙包缝线的薄弱地带出现了小破洞，沙包里面的荞麦壳漏了出来。有些幼儿的注意力发生了转移，被沙包里面的材料所吸引，开始停止沙包游戏，玩起了荞麦壳。对此有些教师会没收破洞的沙包，换成好的沙包来让幼儿继续体育游戏；也有的教师会通过语言或行为制止幼儿的注意力分散的情况，将其拉回到游戏进程中，要求幼儿专心致志地投入到体育游戏中来。在这种情况下，教师还可以采取第三种策略，即暂时中止沙包体育运动，在幼儿感兴趣的时机下讲解沙包的制作方法、沙包的填充材料等知识，并且亲自示范缝补漏洞的方法。

三、结语

通过自制玩教具开展幼儿体育活动，不仅需要教师有很强的手工制作能力，具有较高的玩教具的制作和使用水平，而且对教师的专业素养、教学能力以及个人智慧提出了更高的要求。

参考文献：

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