当好麦田里的守望者

【摘要】在一个学生的成长过程中，学校和家庭是一对不可分离的教育共同体，学校教育与家庭教育步调一致、相互补充、形成合力，教育才能成功。作为家校共育的纽带班主任，在家校共育工作中要讲究策略，方能取得1+1>2的育人效果。

【关键词】农村班主主任 家校共育 实施策略

【课题项目】本文系八步区2018年度教育科学规划立项课题《东球小学家校共育培养儿童良好习惯的实践研究》（编号：HBY2018C29）研究成果。

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0183-01

毛泽东同志在《学校之工作》（1919年）中说：“教育之全体，不仅学校而止，其一端则有家庭，一端则有社会。故但言改良学校教育，而不同时改良家庭与社会，所谓举中而遗上下，得其一而失其二也。”伟人这段话至今仍有现实的教育意义，即家长、教师、学校是教育阵地上的一个共同体，只有大家一起通力协同合作，形成一股教育合力，才能让我们共同的孩子健康成长。那么，农村小学班主任在家校共育工作中的实施怎样的策略，才能达到1+1>2的家校共育的效果呢？

一、建立学生家庭档案表

父母是孩子的第一任教师，也是孩子的终身教师。一个学生在什么样的家庭环境氛围中成长，就会有什么样的性格和为人处世观，每一个孩子都是其所在家庭或是其父母的缩影。只有深入了解学生家庭情况，了解学生父母职业、文化程度，家庭结构，才有助于班主任与家长沟通时有的放矢，采取针对性的措施。为此，我以学期为单位，为每个学生家庭建立档案表，档案表内容包括学生姓名、性别、出生年月日、年龄、性格、爱好、病史、家庭住址，家长双方姓名、联系电话、职业、文化程度、外出务工时间地址，监护人姓名、联系电话、职业，家庭结构及经济情况、家庭经济主要来源，家校联系记录等。每个月至少联系家长或监护人一次以上，联系方式为面谈、电话谈、QQ谈、微信谈。每次联系结束后及时记录联系内容，作为家校共育材料的一部分，收藏至学生小学毕业。建立学生家庭档案表的做法，对开展家校共育工作帮助很大，受到家长的点赞。

二、尊重理解善待学生家长

由于每个学生的家庭背景和家庭经济状况有异，班主任不能人为地把学生和家长分成三六九等，贴上标签，戴上有色眼镜瞧学生及学生家长。尤其是碰到处理学生纠纷问题且涉及到双方家长，班主任在接待家长时绝不能带着市侩的功利主义色彩，以貌取人，以职取人，以财取人。班主任应公平公正公开对待，热情待人，礼貌待人，细细斟酌谈话的内容、方法和语气，并信任尊重善待家长，做到胸襟开阔。 班主任绝不能对家长叱咤风云，高高在上地说：“我要你怎么做，你就应该怎么做。”不能一见面就劈头盖脸埋怨数落家长。当学生有错时班主任应及时与家长取得联系，不能把学生的错误转嫁给家长。要尊重家长的情感，对家长做到彬彬有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。同时不歧视差生家长，应一视同仁，平等对待。家长如果针对班主任的工作提出意见，班主任要抱着有則改之，无则加勉的态度，做到宽容大度。只有这样，以情动人，才能赢得家长的信任，才能达到同家校互相交流共同育人的目的。

三、利用网络平台与家长交流

随着网络技术的不断发展，家校沟通的形式和工具也日益丰富，如学生家长QQ群、学生家长微信群即是服务班级和学生家长这两个受众体的有效工具。班主任在班级建立之初要及时建立家长QQ群或家长微信群，提高家校共育的意识，强化主动服务，把家长QQ群或家长微信群视为家校共育的主阵地之一，并最大化发挥它们的作用与功能。

1.班主任定期登录家长QQ群或家长微信群，以图文并茂的方式，及时将学生成长中的正面事件和人物等告诉家长，积极创设家长们聊天的话题，并将学校各类教育教学的活动信息、假期安排等都及时告知家长，让家长们第一时间了解学校方面的诸多信息。并及时关注家长们的聊天内容，了解他们的需要，及时给予回答和解决。

2.为了倾力打造平安校园、平安家庭，每个周五，我都会在黑板上写下周末安全教育主题班会——防溺水“六不准”，小学生安全乘车“十不准”，防交通安全事故，防火，防骗，防拐，防食物中毒等内容，并及时拍照上传给家长，温馨提醒家长在节假日一定要管教好自己的孩子。家长体验到了班主任的良苦用心，很是感动，加大了学生在校外期间的监管力度，有力地推动了平安校园的建设。

3.及时在家长QQ群或家长微信群发布特重大信息，密切关注学生人身安全。2018年9月16日是星期日，下午五点多我突然接到本校关于做好台风“山竹”防御的紧急通知：“山竹”17日经过我镇，为确保学生安全，17日停课一天。我闻讯后立即在家长QQ群或家长微信群转发上级通知，并请收到通知的家长及时回复。对没有及时回复的家长，我第一时间逐一电话通知，确保上情下达，及时把关乎学生人身安全的重要信息告知家长。家长对班主任时刻关心学生安危的行为极其感激。

四、评论学生客观如实真诚

素质教育作为一种更符合时代要求的教育概念，被提到了一个前所未有的高度，要求作为实施素质教育最不可替代的班主任，一定要树立正确的“学生观”，客观、全面、公正地评价每一个学生，使学生家长听后，从内心感受到这是班主任的肺腑之言，感到学校教育的目标和任务是与学生家长的愿望相一致的，进而做到心理相容，共同教育学生。班主任在对家长介绍学生情况时，不可以漫不经心或是随随便便地对其子女做出能力和行为评价。班主任对学生任何不尊重、不客观的评价，家长都不会疏漏或遗忘，否则家长的感情会受到伤害。因为大凡家长都有一个“望子成龙，望女成凤”的期望值，假如班主任在与家长交往沟通的过程中过多列举学生欠好的方面，会严重伤害家长的自尊心，尴尬无比。这不仅无助于问题的解决，也是一种极不合理，极不负责任的做法，因为最差的学生也有其闪光点。班主任和家长谈话时，一般应先列举学生的优点，后讲一些主要缺点，给家长一种感觉：孩子每天都在进步。唯如此家长才会欢迎班主任，愿意接受班主任的建议，愉快地与班主任合作，对孩子的优缺点也能正确认识和正确对待。

五、结语

农村小学班主任在家校共育工作中实施的策略远不止上述几点，希望班主任不断加强师德修养，把师生之爱和家长亲子之爱融为一体，使家校共育和谐统一，真正实现“为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生”的育人目标。

参考文献：

[1]洪明.合育论学校家庭社会合作共育的理论与实践[M].安徽：安徽教育出版社，2017.03.

[2]吴湘红，付永飞.我们的第56号教室——家校共育下的乐园[M].浙江：浙江工商大学出版社，2017.06.

作者简介：

苏世好（1968—），男，汉族，广西贺州人，一级教师，专科，研究方向：小学教育教学。