浅谈学前教育专业体育课程教学改革措施

孙晓星

【摘要】随着社会主义教育事业的发展，我国学前教育事业也进入了快速发展期。在学前教育课程体系中，体育课程是关系未来幼儿体育发展和幼儿健康的大事，所以，在学前教育专业教学中，人们就体育教学给予了高度关注，学前教育专业体育课程教学改革也被提上日程。文章以新课改为背景，就学前教育专业体育课程教学改革措施进行了探讨、分析。

【关键词】学前教育专业 体育课程教学 改革措施

【中图分类号】G807.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0190-01

体育课是学前教育专业学生的公共必修课程，在学前教育专业课程体系中，体育课因其课程特质和重要性，所以历来备受关注。但是，许多高校在学前教育专业体育课程教学中，根本没有考虑学前教育发展需求，都是在高校体育课程标准指导下开展教学的，这也在一定程度上影响了学前教育专业体育课程建设和教学发展。以新课程为背景，指出和解决学前教育专业体育课程教学存在的问题，就成为摆在高校面前的一道难题。那么，如何通过学前教育专业体育课程教学改革促进学前教育事业发展呢？本文在此给出了答案。

1.树立新的教学理念，培养学生的教学能力

学前教育专业的学生是未来从事学前教育事业的生力军，学前教育专业体育课程教学理念和教学质量，会直接影响我国学前体育课程质量和幼儿健康发展。从学生的角度来讲，要想在毕业后胜任学前教育工作，必须要具备专业的教学能力。但是，结合实际情况来看，许多高校在学前教育专业体育课程教学中，都只将体育课程当做一门“公共必修课”来对待，学前教育专业的体育课程目标只是简单地分为体育基本养成目标和职业需要发展目标两部分，学生教学能力、身体素质、心理品质、人格特征在体育教学中根本不受关注。许多教师在教学中也只关注体育课程基本目标达成，很少能通过专业教学凸显学前教育专业的师范性与专业特色，学生的体育教学能力培养也受到影响。

2.丰富教学内容，培养学生的课程设计和组织能力

课程设计和组织能力，是幼儿教师必备的能力。当前高校在学前教育专业体育课程教学中存在的一个主要问题就是教学内容陈旧，教学手法老化，体育教学无法调动学生的学习兴趣，难以促使学生主动参与到体育学习和锻炼中去，学生体育教学设计和组织能力培养根本无从说起。要想激发学生的学习兴趣，为学生终身发展做好准备，在学前教育专业体育课程教学中，必须要改变传统的教学模式和教学内容，利用与时代、职业、生活紧密相连的教学内容开阔学生的视野，使学生爱上体育教学。这就要求高校体育教师在学前教育专业体育課程教学中，要将更多大众体育项目、简单易行的健身法、新兴体育项目都融入到教学中去，同时借助课前预习、课堂合作学习、课后协作学习等途径培养学生的课程设计和组织能力。如在学前教育专业篮球教学中，教师可以提前将学生分组，给每小组指定一个课程内容，让他们进行合作学习，并且在合作学习中找出课程内容重点和难点。然后在课堂教学中，让各小组选出一个学生讲述相关的内容，或者将内容以游戏、课堂剧的形式趣味呈现出来，并注意与其他学生的衔接和互动，这样借助自主学习和协作学习可以有效培养学生的课程设计与组织能力，促进学生个性和能力发展。

3.因材施教，注意多元评价标准的运用

因材施教是素质教育的核心理念，也是一个需要薪火相传的教育种子精神。因材施教，具体到学前教育专业体育课程教学中，就是教师要根据学生的个性差异适当进行教学调整，合理进行教学设计和教学活动安排，以促进学生个性发展。如有的学生体育技能不行，教师要借助小型的体育活动、学生互帮互助、单独辅导培养学生的体育技能。有的学生实践能力较弱，教师要经常借助小组学习的形式，让学生了解幼儿体育知识，培养学生的观察、指导、帮助、编领操和游戏组织能力。总之，因材施教是一种科学的教学方法，在学前教育专业体育课程教学中，教师只有本着因材施教的原则来教学，才能有效提高教学质量，让学生将这种精神继续传递下去。教学评价是教学改革的一个重要方面，运用多元化的评价标准来评价学生的技能水平和教学情况，可以完善教学。所以，在高校学前教育专业体育课程教学中，要建立多元评价标准，采用多样化的评价方式对学生的体能、兴趣、能力、个性等进行全面评价，争取借助教学评价促进学生锻炼，帮助学生树立终身体育锻炼习惯。

总之，学前教育专业体育教学在学前教育人才培养中发挥着重要作用。新教育改革的实施，要求高校必须将学前教育专业体育课程教学改革提上日程，然后从体育教学目标、教学内容选择、学生能力培养等方面入手加快教学改革，构建符合学前教育发展的教学模式。只有这样，才能提高学前教育专业体育课程教学质量，更好地服务学前教育事业发展。

参考文献：

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[2]覃云飞，覃耀平.学前教育专业体育课程教学改革的初探[J].大众科技，2017（02）：81-82.