“微视频”玩转小学科学刍议

姜静

【摘要】随着科技的不断发展，互联网技术在日常生活中的普及，各行各业都受到了十分巨大的冲击。小学科学作为培养小学生科学精神，普及科学知识有着非常巨大的作用。同时基于互联网模式发展的模式下，“微视频”作为微课的教育核心被引入到小学科学的教学当中，从而进一步的促进教师教学效率的提高和学生学科素质的培养。故此，文本将刍议“微视频”玩转小学科学。

【关键词】“微视频” 小学生 小学科学

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0169-02

随着教育与科技发展的结合，从而呈现出更加现代与科学的教学手段，而“微视频”作为现代教学的核心，能有效的促进小学生对于小学科学技术知识的相关掌握和学生科学素养的提高。故此，本文将进一步的从“微视频”的简述和相关的策略两大方面进行探讨[1]。

一、“微视频”简述

（一）“微视频”的定义

“微视频”，是指短小精悍的教学视频，是微课的教学核心。“微视频”的录制与传播都要依托于互联网技术的发展和相关的信息传播技术。同时“微视频”的录制是根据学生的具体学习情况和对教学内容的认知，将课堂教学的重点与难点进行碎片化，从而帮助学生课堂学习效率的提高。

（二）“微视频”在小学教学中的教学特点

“微视频”的教学模式起源于国外，随着互联网在我国的深入发展，以及互联网终端设备的进步促进了“微视频”的发展。“微视频”呈现出的各项特征与小学科学的教学特征能够有效的结合，以下为“微视频”在小学可续教学中所呈现出的教学特点。

第一，“微视频”在形式上短小却精悍，在内容上是小学科学教学的重点、难点以及相关的知识扩展。一般“微视频”的录制通常为五分钟至八分钟左右，过长或过短的“微视频”录制时间都不利于学生对于“微视频”内容的掌握和教学注意力的集中。可以说恰当的“微视频”时间可以有效的把握小学生在小学科学课堂上学习的注意力，完善了传统科学教学中由于教学时间的限制。同时由于“微视频”在内容的录制上把握了教学的重点、难点，突出了整个教学内容的主体，有助于学生对于小学科学重点与难点的学习与把握。由于小学科学的“微视频”在容量上也较小，学生可以通过各种互联网终端设备进行观看、复习与传播。

第二，“微视频”在小学教师进行科学的相关教学活动时具有反馈及时的特征。小学教师在课前进行科学教学的相关视频录制，可以实现教师教学与学生学习的双向分离。小学科学教师可以在课程开展之前进行小学科学教学内容的重点与难点教学视频录制，让学生在课前提前进行相关内容的预习。教师可以通过互联网通讯平台对学生的预习情况做一个相关的调查，从而帮助小学科学教师更好的掌握学生对于新课知识重点与难点的掌握，从而做出相应的教学调整，帮助小学教师提高小学科学教学的效率[2]。

第三，“微视频”所呈现的教学内容碎片化。由于在日常的教学中“微视频”的录制必须严格控制录制的时间，这也进一步的要求“微视频”在录制的内容上要把握内容的重点，从而使教学内容呈现碎片化。学生可以根据教师录制的教学视频内容以及自身的掌握情况，在课下利用互联网终端电子设备的重复播放功能反复的进行知识重点的观看，从而帮助小学生合理的利用课余时间，培养小学生一定的自主学习能力[3]。

二、“微视频”玩转小学科学的具体策略

小学教师在科学教学中要有效的把握“微视频”的特征以及科学教学的学科特点，将“微视频”進一步的融入到日常的教学当中，从而为学生营造立体式的教学活动氛围。

（一）以小学科学实验为主，运用“微视频”示范教学

小学科学不同于其他的学科，在教学内容上对于学生实践能力的培养比例非常大。教师在实际的教学中，要充分的考虑小学教学学科的实际需求，进行相关方面内容的教学。小学教师在实际的教学中可以发现，由于受制于实验条件和实验内容操作的难度，教师在进行小学科学实践教学中，进行教师的示范讲解效果并不好，这是因为在实践教学中器材过小，离学生过远。这时将“微视频”与小学科学进行有机结合，可以加强教师示范教学的示范效果。

例如：在根据稀盐酸来判断岩石具体种类的教学当中，教师可以判定该实验具备一定危险性，不利于学生进行实验操作。教师可以提前录制实验教学的过程，在课堂上将相关的内容进行播放，让学生进一步的掌握相关知识点。

（二）利用“微视频”帮助学生建立立体的知识体系

在小学科学教学的内容中，一部分的知识要通过学生的想象来进行学习。例如：教师在地球内部知识的讲解中，可以为学生播放关于地球内部的相关视频，帮助构建相关知识对于脑海中的想象，让学生对于这部分知识的内容由课本的了解到视觉的感知，从而进一步的提高学生学习的效率[3]。

（三）利用“微视频”培养小学生的自主学习能力

在日常的教学中，教师可以发现课堂的教学时间有限，教师可以利用“微视频”的录制来节约课堂板书的时间和相关教学内容的展示。同时小学生可以根据自身的学习情况，利用电子终端设备来反复观看教学的重点与难点，从而进一步的促进小学生个人能力的培养[4]。

小学科学教学作为培养小学生科学素养的重要学科，教师在实际的教学中要将“微视频”与小学科学进行有机结合，从而进一步的促进教师小学科学效率的提高。

参考文献：

[1]狄倩倩.小学科学教师如何构建基于“微视频”的翻转课堂[J].新课程·中旬，2017（12）：137.

[2]张航.“微视频”的翻转课堂在小学科学教学中的运用[J].福建基础教育研究，2016（12）：133-134.

[3]张金萍.在小学科学中恰当运用“微视频”[J].数字化用户，2018（23）：161.

[4]季泽民.巧用“微视频”，提高小学科学课堂教学效率[J].小学科学（教师版），2018（1）：43-44.