浅谈幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值探索

袁东红

【摘要】幼儿教育应该遵循幼儿身心发展的特点和规律，而游戏是幼儿的朋友，是幼儿教学的最主要方式，所以在进行幼儿园数学教学的时候， 要将数学知识与游戏巧妙结合， 从而提升孩子的学习积极性， 拓展他们的思维， 提高他们主动思考的创新能力。本文针对幼儿园数学教学游戏化的价值， 来探讨下幼儿园数学教学游戏化的具体实施策略。

【关键词】幼儿园 数学教学 游戏化 价值 实施策略

【中图分类号】G613.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0161-02

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”所以将幼儿园数学活动游戏化是贯彻实施幼儿园指导纲要的行为， 幼儿老师要根据其身体、心理发展规律、特点， 创设一定游戏环境并提供相应的游戏材料， 以此激发幼儿学习数学积极性， 培养他们对数学的兴趣，让幼儿真正做到在玩中学、学中玩。

一、幼儿园数学教学游戏化的重要价值

（一）数学游戏化教学能够调动幼儿学习的兴趣

数学知识具有较强的逻辑性， 幼儿园大班的小朋友相对于中小班小朋友来说，虽然已经具有一定的数学认知能力，但是由于年纪小、认知能力有限、逻辑思维发展不健全， 所以采用传统的教学形式来教学不利于他们的学习， 时间久了，他们会觉得乏味枯燥。如果借助游戏的形式， 将数学知识融入到游戏中， 让幼儿在玩乐中学习到数学知识，能充分提升他们的学习注意力和学习兴趣，让教学起到事半功倍的效果。如在组织学习大班的数学活动：9的减法时，教师就可以设置“减笔游戏”，将幼儿分成9人一组，玩“减笔接力”游戏，体验减法变少的含义，幼儿以小组为单位，分组进行分类实践活动，每组第一个小朋友从装有9支笔的杯子里拿出一支，并说9-1=8，再把杯子传下去，在再拿出1支笔，说出8-1=7，这样一直减到1-1=0，比一比，看哪组传得块，减得准。幼儿根据自己的认知经验和学到的知识进行操作，激发了幼儿求知的兴趣，通过不断探索，体验到成功的乐趣，充分发挥了幼儿的主体地位，培养幼儿合作意识，顺利地完成了教学任务。

（二）数学游戏化教学能够发挥幼儿的探索性

游戏化数学教学活动具有很强的探索性。幼儿参与游戏的过程就是一个探索的过程。他们在游戏中，通过动手、动脑活动，认识所学内容，加深对数学知识的体验， 让他们在玩乐中学习，主动探索， 积极创新，不断拓展自己的逻辑思维，从而培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。

（三）数学游戏化教学能够培养幼儿良好的情感态度

通过数学游戏化教学能够营造出良好、轻松、愉快的学习环境和氛围。幼儿在这样的氛围下能够提高学习积极性， 发挥幼儿的主体性，并且通过与教师、小朋友之间的交流与互动， 养成良好的情感态度，锻炼他们的语言组织能力和沟通能力。

二、幼儿园数学教学游戏化的具体实施策略

（一）将幼儿数学教学融入到角色游戏中

教师要充分发挥角色游戏中对幼儿数学教育潜在的功能。著名教育家杜威说，幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。角色游戏中潜存了许多与幼儿数学有关的内容，是幼儿运用他们的模仿能力、想象能力创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如美食屋、超市、医院等等，所以又称为主题角色游戏。我们可以创设与数学有关的各类角色游戏，为幼儿准备各种各样与数学有关的操作材料，以增强幼儿对数学的初步感知和认识。在区域活动中，比如超市的设置，可以多准备一些物品， 创建购物的游戏环境， 将幼儿分为几组， 并且分别扮演购买者和收银员。在游戏的过程中， 教师让幼儿对每一件物品设置价格， 并通过销售与购买的方式让幼儿认识价格， 了解数字。在游戲的过程中， 幼儿可以认识到物品购买需要用等价的货币进行交换， 并在购买与销售的过程中， 对数字有一个大概的认识， 通过游戏幼儿也能调动自身参与的积极性， 在游戏的氛围中学习数学知识。

（二）利用多媒体辅助教学，启发幼儿的思维

幼儿由于年龄小和心理不成熟的特点，数学概念对他们而言过于抽象，利用电教媒体，利用图片、音乐、文字等内容构成的具体形象，能帮助幼儿更好地理解数学概念，启发幼儿的思维，吸引幼儿的注意力。例如，在“顺数和倒数”这一节数学概念教学中，教师可以利用多媒体设置一定的教学情境，帮助幼儿更好地区别这两个数学概念。教师可以呈现鸭妈妈带领七只小鸭子在水中直线游的景象，且规定前进的方向是顺序，其中鸭妈妈是1号，身后的小鸭是2号，3号……一直到8号，假如有一只天鹅无意游入了鸭群，请问顺数的话，天鹅该排几号？倒数的话，天鹅又该排几号？幼儿通过观看幻灯片上的景象，结合所学的数学概念知识，分析出了天鹅的具体位置，也明白了“顺数和倒数”的含义。通过利用多媒体，能够更好地区别容易混淆的数学知识，帮助幼儿更好地理解数学概念， 进一步提升幼儿数学学习效率。社会在进步， 幼儿教育也要与时俱进， 通过与生活相结合， 让幼儿能够在轻松愉悦的环境下学习与成长。

三、结束语

幼儿教育中，实现游戏化数学，需要教师重视幼儿之间的差异，为不同的游戏提供丰富的材料，有效引导幼儿在游戏化教学中达到一种愉悦、自主的学习状态。在具体的数学游戏化教学过程中，教师要创设生动有趣的游戏教学环境，将数学教学融入到角色游戏中，根据教学目标，设计生动形象的数学游戏，利用多媒体辅助教学， 提高幼儿学习兴趣，教师还要进行针对性和灵活性的指导，不断丰富幼儿的学习生活，开拓幼儿的思维，使幼儿在玩中感受到学习的快乐。

参考文献：

[1]陈学成，曾彬.关于我国幼儿园数学教学游戏化的研究综述[J].湖北第二师范学院学报，2015（12）：97-100.

[2]王淑桃.幼儿园数学教学游戏化的实现及价值解读[J].学周刊，2016（06）：84-85.