英语教学中的德育渗透的分析

司秀燕

【摘要】强调和加强学生思想道德教育和素质教育已成为新形势下我国教育改革的重点之一。英语教学是职高院校教育的重要组成部分。其道德教育因素贯穿于课堂教学的各个方面。它在教育学生道德品质和心理素质方面发挥着重要作用。本文探讨了如何在职业英语教学中进行德育工作的渗透策略。

【关键词】职高英语 德育渗透 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0110-01

德育渗透在英语教学中的目的，是为了培养既拥有良好的英语应用能力，又具备优秀的道德素养的人才。随着我国经济的快速发展，社会对人才的综合素质也提出了更高的要求，为顺应社会的发展给国家培养高素质人才，就必须帮助学生树立正确的职业观，加强对学生文化素质和道德修养的培养，增强学生的责任感和适应力，为国家的可持续发展输送有用的人才。

一、因材施教，宽严并进

教师既要因材施教，又要严慈相济的对学生进行教育。正如前苏联教育家赞科夫曾经说过的那样：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱自己的学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一个学生都渴望得到教师的关爱，尤其是那些有严重自卑心理倾向的学生。我们教师要用关爱的温情去融化学生“心中的坚冰”，充分尊重他们，关注他们，分享其快乐和幸福，同情他们的痛苦和不幸，让学生在自然和快乐的情感体验中接受教育。因此，为了使学生能够尽快适应职高的生活，并能独立学习，从第一学期起，笔者要求学生根据自己的情况制定切实可行的英语学习计划、长远目标及实施的具体步骤，培养学生养成良好的自主学习的方法、习惯和严谨的求学态度，为后续学习奠定坚实的基础。对于不擅长学习和发展的学生，作者主动寻找学生帮助他们制定渐进式学习计划，分阶段实现学生的学习目标，循序渐进，加强监督和评估，实现了教育其根本的功能。

二、充分发掘教材中的德育因素

英语教材本身就是一种优秀的美德载体。其中大部分的内容都是经过精心编辑，内容丰富，意义深远。特别是职业英语教材主要是为了培养学生实际应用语言的能力为主，内容涉及旅游、交通、餐饮、服务、信函等涉外交际活动和业务。学生需要接触到英语国家的文化、历史、科技、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、接待、）等三十多个语言功能项目，因此，对这些语言材料的研究为课堂德育实施提供了丰富的素材，因此，教师应充分把握教材其中固有的思想道德因素，把握整合点，运用整合渗透的方法，有目的、有计划地在教学中发挥其思想情感的教育导向功能，寓德育于英语课堂教学之中，使学生在掌握语言技能和语言知识的同时，心灵上也受到良好的熏陶。

三、对比中英语言与中西文化比较

在英语学习中，在英汉汉英互译过程中，有必要加强汉英语言的对比。在了解西方文化的同时，要对中西文化进行对比。相比之下，它不仅可以帮助学生总结英语的学习规则，增强他们的印象，还可以让学生了解中国传统文化的魅力，引导我们去发扬继承。此外，虽然中西文化存在着差异化，社会主流价值观的不同，还有存在的一些世界大同的优秀道德、品德，被各界文化人士所认可。在英语学习中，要学会判断和学会评价，逐步认识和遵循中国特色社会主义阶段的主流价值观。例如，有些学生认为我国的学校对学生的管理过于严格。中国社会对人民过于严格，学生不自由，人民不自由。教师可以找出与之相关的文字资料、影像资料、新闻报道，给学生观看。不仅要教会学生与该主题相关的英语认知和表达，而且还组织他们进行比较中西方之间的比较：美国枪支虽说自由开方，那么它势必会遭受枪支的扩散和失去控制可能导致大规模平民伤亡的严重后果。西方学校对学生的管理相对宽松，但是其“宽进严出”的原则，如果期末考试不通过，就没有补考一说，必须重新交费重新修读，可能会延迟毕业，甚至有些学生因不能满分而无法毕业。相比之下，学生明白了自由总是相对的。在不同的文化背景下，自由的额度和表现方式就应该是不同的。学生会慢慢养成理性思考的习惯，能理性对待国外传入的各种新型思潮、流行生活方式。

结论：在职业英语教学中，英语知识的传授与道德教育渗透的有机结合，不仅可以使学生不知不觉地学会英语，提高英语能力，还可以促进学生把良好的、高尚的道德情操内化为自身的高素质，实现职业技能培训与职业素质培训的完美结合。

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