黑龙江省东部边境地区基础俄语教育状况系列调研报告之一

王丛民 孟令霞 刘玉霞

【摘要】黑龙江省东部边境地区多年来一直有着鲜明的基础俄语办学特色，在俄语人才培养方面拥有独特的办学优势。文章广泛调研目前黑龙江省东宁市中学俄语的教学现状，存在的问题及其产生的原因，并提出解决的建议和对策。当前，在“一带一路”战略下，中俄战略协作伙伴关系不断升级，双方贸易合作的客观需求不断加强，在这一背景下，重新审视我省基础俄语教育现状，不仅可以为教育部门出台相关政策提供可靠的基础数据，而且为我省基础教育俄语人才培养质量提升提供决策依据。

【关键词】边境地区 东宁 基础俄语教育

【基金项目】本文为黑龙江省教育规划课题《黑龙江省东部地区基础教育俄语人才培养质量提升策略及政策保障机制研究》（GJC215127）的阶段性成果之一。

【中图分类号】H35 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0103-02

一、引言

黑龍江是中国的俄语基础教育大省，随着国内外环境的不断变化，基础俄语教育也经历了起起伏伏的发展历程。在上个世纪90年代初，黑龙江省东部地区的俄语教育发展令人惊叹，成为了名副其实的培养俄语人才的重要基地，“俄语热”达到了顶峰。随着国际大环境的变化以及受高校招生语种的限制，基础俄语教育开始走下坡路，师资流失，生源减少。近年来，随着“一带一路”理念的提出，中俄关系达到两国关系史上前所未有的水平，双方在政治、经济、文化等领域的合作呈现良好态势，黑龙江作为中俄贸易发展与合作的桥头堡，又拥有得天独厚的地缘趣味优势，应该在发展俄语教育，培养俄语人才方面发挥重要是作用。为了全方位的了解当前黑龙江省东部边境地区中学俄语教育的整体状况，分析制约基础俄语教育低迷的原因并提出发展建议和策略，开展了对该地区，特别是对东宁市基础俄语教育状况的调研工作。本次调查的对象是黑龙江省东部边境地区的东宁市，主要是东宁市的几所中学及当地的一些教育机构，主要内容包括：俄语学生及教师人数、存在的问题及其原因和发展前景等几个方面。

二、调研内容

本次调研以问卷调查和实地采访的方式，对黑龙江省东部边境地区的东宁市的3所高中和社会教育机构开展了调查活动，调查对象为俄语教学一线的教师和正在学习俄语的学生。问卷调查涵盖以下大体四个方面内容：师资情况；生源状况，课程设置与教材使用情况等。

（一）基本情况

1.俄语课程开展情况

东宁市第一中学共有9个混合班，（俄语、英语学生一起学习）3名俄语教师，120名俄语学生。

东宁市职业高中共有2个俄语班，7名俄语教师，80余名学生。东宁市第三中学共有3个俄语班，3名俄语教师，110名学俄语学生。

2.俄语培训机构情况

目前，东宁市仅有2所俄语培训学校，且属于短期培训，学生仅30人左右。

3.对俄教育交流情况

近十年来，东宁县教育系统与俄罗斯教育代表团进行了两次友好交流。其中一次是在2007年，东宁市与俄罗斯教育代表团进行了为期三天的交流，期间俄罗斯教育代表团参观了职教中心、青少年宫和侵华日军要塞，中俄学生进行了篮球、兵乓球友谊赛。活动结束后，俄方承诺回国后发邀请，但此后一直没消息。在今年的9月份，俄罗斯滨海边区十月区的中学生来东宁，与东宁市职业高中进行了一次交流活动。共同开展了一次课堂教学交流，参观了东宁要塞，进行了缅怀先烈和珍爱和平的教育活动。

（二）发展现状

1.俄语学生数量急剧下降

上世纪九十年代中期，东宁市初中学校开设的外语基本都是俄语，此后的十年，随着东宁与俄罗斯贸易往来的减少，加之俄语生高考受限，大多初中都取消了俄语班，唯有东宁市第三中学一直开设俄语班。2005年，东宁市针对初中升高中的俄语考生出台了优惠政策（一是对初中升高中的俄语生采取降30分的录取政策；二是对考入东宁市三中的俄语生给予免除三年学费的优惠政策），才使三中俄语班一直维系到现在。如果没有该项政策支持，学校开设俄语课的前景堪忧。

2.基础俄语教育勉强维持

现在东宁市俄语师资继续深造的机会很少，师资培训屈指可数，国内外实习提升的机会几乎不存在。学校之间的集体研讨、教学观摩等活动更少。可以说当前该地区基础俄语教育、教研状况处在一个自发的、勉强维持生存的惨淡状况。

3.俄语培训机构面临消亡

20世纪90年代中期，东宁市俄语培训机构最多时达到了5个，学生曾经达到500人左右。目前，由于俄语教育和培训投入不足，没有政策鼓励和支持，社会重视程度不高，培训机构和学校没有资金聘请高水平的外教，学生毕业后没有市场需求，只能自寻出路，是导致俄语培训机构逐渐萎缩和濒于消亡的主要原因。

三、问题成因

虽然，近年来，东宁市为加快建设沿边口岸名城、普及基础俄语教育采取了很多措施，做了大量的工作，但仍然存在这上述问题，通过调查和分析，我们认为大致有以下几方面原因：

1.受限于国际大环境的变化和俄罗斯经济的低迷。

俄罗斯国际地位日渐疲软，俄罗斯发展现状不尽人意，使俄语逐渐失去了原初的吸引力；虽然中俄两国关系日渐升温，但政热经冷，导致对俄语人才的需求减少。加之受到国际金融危机的影响和西方对俄罗斯的制裁，俄罗斯的经济雪上加霜，使得俄语人才就业渠道变窄，导致学生学习俄语的积极性不高。

2.俄语考生的高考分数优势在减弱，另外很多高校在招生时限制包括俄语在内的小语种考生。

俄语考生能够报考的高校太少，导致中学生大多不愿学习俄语；另外，在进一步深造及运用计算机方面更有诸多不便；有许多院校和学科在研究生招生时明确提出不招录俄语考生，这在一定程度上挫伤了学习俄语的热情并感到学习俄语前途渺茫。在计算机的应用中，英语的利用率要明显高于俄语，学俄语的学生学计算机要比英语生吃力。所以学生对学俄语的兴趣普通不高。

3.学校对俄语教育的不重视。

许多校方对俄语教育不重视，教材没有多大改变，教课内容陈旧，没有良好的俄语教学和学习的语言环境，很多学校俄语语音室、多媒体教室、参考辅导书、教学资料等都缺乏，让俄语学生有受歧视之感，另外受应试教育影响，直接导致学生积极性受挫，教学效果自然也就很难显现。总之，中学基础俄语教学还处于较低的阶段。

4.没有足够的资金作为对俄教育交流的重要支撑，对俄交流渠道狭窄。

近年来的对俄交流只能停留在体育、举办文艺演出方面，层次、档次不高，交流的领域不宽、深度不够。社会重视程度不高，专业培训机构没有积极性，影响了对俄交流的广度和深度。

四、对策建议

中俄是战略协作伙伴關系，国家正在实施面向东北亚的开发开放战略，黑龙江省是实现中国与俄罗斯战略协作的桥头堡，东宁市是紧邻俄罗斯的口岸城市，而发展俄语教育和人才培养是促进发展国际关系，推动两国间经贸旅游和投资合作的重要因素。为此，我们认为从以下几个方面入手，推动发展基础俄语教育。

（一）提供宏观政策支持

黑龙江省应发挥传统俄语教学优势，从战略角度出发制订务实有效的长期规划，深化高校招生改革，在俄语考生招录、毕业生就业政策等方面宏观上予以倾斜。在高校招生环节争取扩大高校对俄语考生的招收数量，扭转个别专业歧视俄语考生的状况。扩大高校招收俄语考生的自主权，取消一些专业对俄语的限制。而高校应该大力培养俄语类综合型人才，在俄语语言专业的基础上增加一些诸如艺术、经贸、中国文化等相关学科以及俄罗斯物理、航天、美术等传统优势学科的设置，使毕业生成为既具备外语应用交际能力，又掌握相关专业应用能力的复合型人才。

（二）加强师资培训和对外交流

稳定现有的师资队伍，多提供国内外继续深造的机会；各学校之间加强交流，开展集体研讨、教学观摩等活动，交流教学经验。每年派遣俄语教师到俄语国家教育机构参加进修和学习，考察对方的课程设置、师资队伍建设、教育技术和学生核心素质养成等方面的工作，吸收和借鉴先进的教育思想和理念，开阔教育国际化视野，培养教师的国际交往能力和竞争能力。

此外，依靠地缘优势，加大中俄双方交流力度。积极开展多层次、多元化的对俄教育体育交流与合作。例如，构建中俄教育体育交流基地，开办俄语中短期培训班，为中俄教育体育交流提供良好的平台。建立中俄学生长期互访机制。有意识地培养学生的语言交流能力、合作能力，了解双方的民族生活习惯和民俗，培养学生的全球意识，提升学生、学校、教育的竞争力。同时应该提升中俄教育体育交流档次。从小学至高等院校与俄语国家建立对等交流合作关系，每年定期与其教育机构开展艺术交流活动。在活动中相互学习，增进了解，加深感情，提高学习俄语的积极性，为对俄交流提供人才储备。

（三）丰富教学方法，提高学习兴趣

改变以课本为本的教学形式。在俄语教学中充分应用现代教育技术手段，拓展和开发课程资源，引导学生利用网络资源获取俄语相关信息、在互联网上开展语言交流等活动。为使俄语教学与时俱进，结合现代信息技术，改变人们俄语过时的印象，鼓励开展丰富多彩的形式多样的现代俄语教学技术应用比赛。另外，为配合俄语教学，更好地营造俄语学习氛围，培养学生的学习兴趣，还应积极开展丰富多彩的二课堂活动。如纪念普希金诗歌节、俄语文化艺术节、俄语朗读演讲比赛等。这些活动不仅能够开拓学生的眼界，也会激发了他们探索学习俄语国家文化的欲望，提高俄语学习兴趣。

五、结束语

东宁基础俄语教育状况从某种程度上反应出当前我省东部地区基础俄语教学现状，虽然整体情况不是十分乐观，但相信随着形势的发展，社会对俄语人才需求的加大，未来俄语生源逐渐萎缩的趋势将会缓解，选择学习俄语的学生数量会有所增加。为了更好地为经济建设和国际交流服务，坚强和巩固黑龙江省东部边境地区已有的俄语优势，我们一定要千方百计努力发展中学基础俄语教育事业，当然完成这项摆在我们面前的重要任务，任重道远。希望通过此篇调查报告，能够抛砖引玉，引起同行和各位专家的关注，共同探讨，从而使黑龙江省的中学基础俄语教学工作得到不断发展和完善。

参考文献：

[1]孙超等编.黑龙江省中学俄语教育现状及对策[J].黑龙江教育，2016，（11）.

[2]王常颖.黑龙江省俄语教学现状研究[J].哈尔滨学院学报，2005，（3）.

[3]王晓梅.黑龙江省边境地区中学俄语教学专科研究 [MA].哈尔滨师范大学硕士论文，2018.

[4]杨家胜.黑龙江省中学俄语教育状况调查报告[J].中国俄语教学，2009，（3）.

[5]赵秋野.中学俄语教学改革：现状及对策[J].中国俄语教学，2012，（3）.

作者简介：

王丛民（1972.12-），男，黑龙江庆安人，硕士，牡丹江师范学院教师，主要从事俄语翻译及教学研究。

孟令霞（1969.1-），女，黑龙江庆安人，博士，牡丹江师范学院教师，教授，主要从事俄语翻译及教学研究。

刘玉霞（1962.1-），女，黑龙江讷河人，博士，牡丹江师范学院教师，教授，主要从事俄语翻译及教学研究。