小学生活作文教学的研究

许健玉

【摘要】众所周知，一个人的写作能力非常重要，小学生刚刚进入学校，他们虽然在逐步学习的时候认识了一些字词句，但是写作的过程中仍然存在着一些问题。文章对老师展开生活作文教学，提高小学生的写作质量进行了阐述，希望给老师和学生提供一些参考。

【关键词】小学生 生活 作文教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0095-01

一、小学生作文现状和出现的问题

作文的重要性不言而喻，但是我们调查中发现小学生的生活作文写得并不是很好。一些学生提起作文就头疼，不知道如何下笔，还有的学生不敢写，害怕老师批评。有些学生不知道怎样把口头语转换成书面语。因此作文的教学一直是老师教学的重点和难点。

二、小学生生活作文教学的原则

（一）主体性的原则

在传统的教育中，老师一味给学生灌输知识，对小学生提出各种各样的要求，让他们来完成作文。这样小学生把作文当成了自己的一种负担，并不能真实的表达自己的想法，所以现在老师教学的过程中也要与时俱进，体现出小学生的主体性，老师要引导小学生，让他们根据自己的实际生活完成作文，而并不是为了写作而写作。

（二）创新性的原则

现今社会对一个人的要求很高，老师在教学的过程中，也要培养学生的创新能力，对于同一个事物不同的人有不同的看法，老师要引导学生从多个角度去分析问题，不断的去挖掘写作的素材，比如说老师给同学们在黑板上画一个圆，学生会由这个圆联系到各种各样的事物，老师引导同学们表达自己的想法，这就是创新。

（三）整体性的原则

在生活作文教学的过程中，老师要有整体性的观念，因为大家生活在一个教室，是一个团队。老师要站在一定的高度看待生活作文的教学，促进学生的整体发展，而且也要让每一个人都能够找到自己的位置，让优等生能够适当的提高，也要给学困生打好基础。

三、小学生活作文教学的策略

（一）创造生活化的作文环境

我们知道写作的过程中对环境的要求很高，老师要想进行生活化作文教学，首先要给同学们创设相应的环境，小学生年龄比较小，他们的自制能力比较差，但是他们也有自己的优点，比如说他们对新鲜的事物充满了好奇心，有无限的激情去探索。所以老师在生活作文教学的过程中，可以充分利用黑板报以及教室的墙壁制作各种各样的小栏目，鼓励同学们拿出自己的作品给大家分享。老师可以把教室里面多放一些小植物，让同学们自己去发挥创意装扮这些小植物，同学们在观察这些植物成长的过程中，也有了自己的心得和体会。看到植物发芽会很感动，很惊喜，这是生命的美好。老师给同学们创设环境，鼓励同学们把自己的心得写下来，这就是进行生活作文的教学，这种方式比老师让学生端正的坐在教室里面去苦思冥想要好得多。老师要放下自己的架子，和学生成为朋友，激发学生的写作灵感，比如说老师在让学生写“我的老师”的时候，可以让学生做一次小老师，这样能够让学生对老师有一个真实的感受，增加了同学们的写作素材，学生会有很多话要说。

（二）积累生活化的素材

传统的教学方式下，往往是一个人在课堂上给同学论讲课，学生听得索然无味，显然这种方式学生积累的素材也不够多，在写作的时候不知道如何下笔。现在老师也用生活作文的教学方式，真正把课堂还给学生，让学生参与到丰富多彩的生活中，在此过程中积累素材，写出自己的真情实感，提高写作的质量。比如说老师可以带同学们到大自然中去找素材，写作本身就是要求一个人有感而发，不断探索，老师带领同学们去亲近大自然，感受大自然的美好，看到花开花落，听雨打芭蕉声，观察每一个小动物。学生很喜欢这种户外活动，然后让学生把捕捉到的素材用于自己的写作中，我发现他们的想象力更丰富了。比如说，有一位同学在写作的时候，把树的影子比作成了尾巴，这无疑也是一种创新。另外老师可以带领同学们去博物馆参观，给同学们扩展知识，感受到中华民族的优秀传统文化，提高了学生的审美和班级的凝聚力。老师带领同学们去采访当地的名人，从这些名人身上能够学到很多高贵的品格。回来以后让同学们就自己的采访来写作，不仅能够提升同学们的写作质量，同学们有很多话要说，而且还受到了良好的熏陶。

另外老师在教学的过程中也要充分利用学校举办的各种各样的活动，比如说，让同学们回忆国庆节的活动，田径运动会等，这些生动形象的素材都可以拿来用，不断充实学生的语言材料。老师在让同学们写感恩父母的时候，可以安排一次实践活动，让学生放学回家给父母做家务，体验父母的辛苦。父亲节和母亲节的时候，自己亲手制作礼物送给他们，帮助他们做一些力所能及的事情。活动结束以后，大家一起交流，通過交流能够激发学生的感恩之情，让学生的情感更加丰盈了，写出来的作文也更有感情了。老师要引导同学们做一个有心的人，留意观察生活中的细节，并且把那些看到的事物用到自己的作文中，老师引导同学们观察自己身边的文明行为，比如说爱护环境卫生，遵守交通规则等，这样再写文明在我身边这类作文的时候同学们下笔如有神，很多素材信手拈来。

总而言之，在生活化作文教学的过程中，老师要给同学们创造真实的情景，让同学们去体验生活，感受生活。对于小学生来说，写作本应是自己的真实感情的流露，也是自己个性的体现，所以老师要引导同学们大胆表达自己的想法，给同学们创造条件，丰富写作素材，提升小学生的情感表达空间。

参考文献：

[1]闫景娥.浅析小学语文课堂教学对学生写作的提高办法[J].华章.2013（11）.

[2]杨志权.优化小学写作教法提高学生写作水平[J].读与写.教育教学刊.2012（10）.