构建生命课堂提升初中语文教学体验

吴宗合

【摘要】随着科技和经济的持续进步，初中教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。课堂是学生们完成知识学习的重要场所，也是学生们探索新知的主要阵地。为了确保学生们的综合水平得到提高，教师理应改进学生们的教学观，创设生命课堂。本篇文章将阐述在初中语文教学中构建生命课堂的具体方法，并列举相关案例进行详细说明。

【关键词】生命课堂 初中语文 教学体验

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0057-02

引言

从现阶段发展而言，为了帮助学生们获得更好的学习体验，教师理应对学生的生命个性予以关注，促使其自身的生命情感得到发展。基于这一情况，教师可以尝试构建生命课堂，促使学生们得到全面提高。

一、通过构建生命课堂帮助学生们加强知识理解

（一）基本概念分析

教师是整个语文课程教学的主要控制者，同时也是教学活动的组织者，并且也扮演着学生们的教学表现的评估者。然而有些教师却将自己作为中心，尽管十分努力，但却仅仅打动了自己，未能打动学生的内心，导致课堂教学质量不佳。而在开展新型生命课堂的时候，教师应当注重启发性作用。首先，教师需要尊重学生的生命，尊重其人格，促使其能够自主投入到思考活动之中，让其积极阐述自己的观点。学生们在学习过程中，找出自身的不足，并完成探究活动。其次，教师还需要在课堂中做到有效提问，尽可能为学生们提供一些启发性问题，引导学生们认真思考[1]。

（二）具体案例分析

例如，在机械能课文《品质》学习的时候，教师便将课堂交给学生自己，让其自主进行文章阅读和学习，而自己仅仅只需要发挥引导作用即可。学生们一边阅读一边思考，制靴手艺十分精湛的格斯拉兄弟为什么会死？引导学生们回归文本本身，通过分析死亡的具体原因，并以此为基础把握人物的形象。如此一来，一方面能够使得人物变得更为形象，另一方面还能完成教学活动的目标。

二、通过构建生命课堂提升学生们的综合能力

（一）基本概念分析

初中语文课程具有很强的特殊性，其和我们国家的文化有着非常重要的联系，有着非常深刻的文化价值。而语文课堂教学的时间十分有限，教师只需引导学生们感受其中的内涵即可，促使学生们在课余时间认真阅读文章，并自我感悟其中美的价值。

（二）具体案例分析

例如，在进行古文《醉花阴》学习的时候，如果教师仅仅只是讲解了作者的时代背景和人物生平，并在此基础上给学生们进行诗句理解和情感品读，学生们或许能够完成课文学习，但却未能充分理解李清照的思夫之情。此时教师便可以将诗歌鉴赏的方法应用其中，促使学生们反复阅读、感知情感、拼读词句、捕捉景物以及分析手法，以此加深学生们的理解效果[2]。

三、通过构建生命课堂促进学生们的个人发展

（一）基本概念分析

新课标对语文课程提出了全新的标准，要求学生们做到全面发展，包括听、说、读以及写各方面能力。为了确保学生的语文素养得以增强，理应在日常教学的点点滴滴中进行渗透。这其中，教师则扮演着非常重要的角色，对现有的教学资源进行充分利用，帮助学生们得到提升。

（二）具体案例分析

例如，教师可以在课堂教学开始之前的3分钟设置演讲环节，要求每堂课至少一名学生轮流上台进行演讲，其内容可以是自己在网上搜集到的名篇佳作，也可以是自己所写的生活感悟。久而久之，学生们的观察能力和表达能力都将得到提升，促使学生们能够做到相互促进，共同提高[3]。

四、通过构建生命课堂完善学生们的基础人格

（一）基本概念分析

对于语文课程来说，其一大特点便是文道统一，在开展语文课程教学的时候，教师理应将德育教育渗透其中。一方面完成知识传输，另一方面培养学生们的人格。为此，教师理应充分把握语文课程的优势，在进行课文讲解的时候，将审美情趣和人生态度渗透其中，促使学生们在学习过程中得到提高。如此一來，传统课堂将会变成审美课堂，学生们是学习的注入，而教室则为教学的主要阵地，以此开展人与人之间的情感交流活动，帮助学生们塑造良好的人格。

（二）具体案例分析

例如，在进行古文讲解的时候，由于教材中涉及到了多个历史名人，注入诸葛亮、陶渊明以及文天祥等。教师除了需要对其文章进行讲解，还要将作者的人格特色向学生们进行展示。诸如诸葛亮的忠心耿耿、陶渊明的旷达自适以及文天祥的浩然正气等。通过人格魅力的熏陶，学生们的人生观和价值观都将受到感染，进而在真正意义上不断完善自我。

结束语

综上所述，在当前语文课程教学的时候，教师理应时刻将学生作为教学中心，对学生们的生命发展予以重视，以此为基础构建生命课堂，帮助学生们开启智慧并润泽生命，进而提升自身的综合水平。

参考文献：

[1]王郁.构建生命课堂享受生命幸福——浅谈初中语文学科教学渗透生命教育[J].西藏教育，2016（5）：17-19.

[2]方芳.关注日常教学，构建生命课堂——探究初中语文教学中生命教育的渗透[J].课外语文，2015（3）：151.

[3]郁娟.体验课堂快乐唤醒生命激情——新课程背景下初中语文构建“快乐课堂”的研究[J].才智，2017（11）：116-118.