浅谈媒介融合环境下新闻实务教学的创新

刘晓男

【摘要】新闻实务教学是新闻传播学教育的重要组成，应用特征明显，作用显著。在传统的教学环境下，新闻实务教学凭借教材、社会实践与课堂，能有效完成人才的培养工作，但是在新的教育环境下，互联网、媒体技术的兴起发展使新闻实务教学受到了一定的冲击。为此，本文主要就媒介融合环境下新闻实务教学的相关问题做一番分析。

【关键词】媒介融合环境 新闻实务教学 教学创新

【中图分类号】G21；G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0038-02

随着互联网技术、媒体技术的发展，媒介融合已经成本了新闻传播行业的一大发展趋势，这一趋势的出现，给新闻传媒带来了不小的冲击，也使新闻实务教学面临着重大的变革。在媒介融合环境下，新闻实务教学可谓正处于青黄不接的阶段，一方面，传统的教学模式已经不能满足新环境下的人才培养需求，教学弊端日益显露，另一方面，新的、科学的教学模式尚未形成，在此背景下，新闻实务教学只有扎根于实际，不断创新，才能获得进一步的发展。下文首先简要分析了媒介融合环境下新闻实务教学面临的形势，其次重点探讨了新闻实务教学该如何创新。

1.媒介融合环境下新闻实务教学现状

1.1技能教学欠缺

在媒介融合的环境下，新闻传媒正在不断吸取新技术，新闻传播活动在逐渐走上技术化、数字化与社交化、移动化的发展道路，这就要求新闻实务教学也要加强技能教学，培养出现代化的新闻人才，但是新闻实务教学中技能教学欠缺，这是不争的事实[1]。一方面，在环境的影响下，新闻实务教学也逐渐对“全媒体”等新兴概念有了进一步的认识，认识到培养全媒体、复合型人才的重要性，但是在具体的教学目标制定与教学实践实施方面还欠缺力度。另一方面，培养全媒体人才需要具备充足的先进设备，但是新闻实务教学硬件教学设施有限，在各类软硬件设施的更新以及先进教学技术学习方面无法与新闻业界齐头并进，这就导致技能教学无法有效实施。

1.2专业教师资源不足

新闻人才的培养是一项长期、系统的工作，在这项工作中，专业教学能力突出、新闻素突出的专业教师是不可或缺的因素，是推动新闻实务各项教学工作顺利实施的前提条件。但是分析当前我国各高校的新闻实务教学现状，我们可以发现专业师资不足是导致教学工作难以顺利开展的重要原因。而师资之所以稀缺，一方面是因为新闻实务教学专业性强，对教师的专业能力素质较高，因此高校在聘用制度方面也较为严格，这就导致教学能力突出、教学经验丰富的专业教师极少[2]。另一方面，在现有教师的再教育与培养方面相关教育机构还是做得不足，教师在走上岗位后，就要投入更多的精力、时间去完成各项教学、考核工作，难以有时间再进行自我提升，因而难免会出现认知陈旧、技能落后等问题。

1.3难以实现跨专业办学

在媒介融合环境下，社会以及新闻界需要的是复合型、全媒体型的新型人才，这类人才不仅要具备专业的基础技能，还要具备掌握相关跨专业知识，但是仅靠新闻实务教学这一门课程或是一方的力量，无法满足上述人才培养要求，为有效解决这一问题，一些新闻院系开始整合教学资源，与其他院系的优势专业联合开班实验班，以期提升学生的综合能力素质。但是该种联合教学模式实际的实施难度非常大，难以实现不同教学体系间的融会贯通，并且在开展实验班时，要求两个或多个不同系的教师做到联合备课、同步研究学习，然而在现实实施过程中，教师们也很难做到这一点，导致教学效果不显著。同时跨专业授课的教学内容更加复杂庞大，这就意味着教师要付出更多的精力与时间去完成授课，在缺少相关激励机制的情况下，教师往往难以做到始终如一的坚持下去。

2.媒介融合环境下新闻实务教学的创新途径

2.1实现课程创新

新闻实务教学作为新闻传播教育的重要组成，承担着教书育人、培养优秀人才的重任，尤其是在新闻传媒面临重大变革的今天，新闻实务教学更应立足于教学前沿，为新闻业培养出现代复合型人才，推动新闻传媒的进一步发展。为此，新闻实务教学必须要立足教学实际，认清教学中存在的问题，同时有效整合教学资源，创新教学课程，培养创新型人才[3]。而对于课程的创新，新闻实务教学需要做到以下几点：一是创新要立足于实际、立足于实践，要具备创新的基础，不能空谈创新，要明确教学的目标，不能盲目创新。为此，新闻实务教学科课程的创新必须要涵盖教学内容、教学目标、教学方式、成绩考核等方方面面，要综合考虑新闻教育的内在要求与新闻传媒的现实发展。二是在创新过程中要懂得学习借鉴，学习他国成功创新经验，以此完善自身。例如美国密苏里新闻学为了培养新时代的人才，先后开设了《数据报道基础》、《地图与信息图表制作》等课程，让学生在具体的课程中适应大数据时代的数据特性。我国新闻实务教学在进行课程创新时，也应当学会学习。

2.2开发新型教学资源

在互联网技术、多媒体技术飞速发展的今天，教学资源也更为丰富、多样，新闻实务教学在进行教学创新时，要学会开发利用多种新型教学资源[4]。例如，近年来新兴起的微课、慕课、远程教育等一系列网络教学资源就有非常高的利用价值，新闻实务教学完全可以将其应用到日常的教学活动中去，通过网络教学拂去传统课堂教学的沉闷，有效激发学生的学习兴趣，提升学习效率。同时，在媒介融合的环境下，让学生多接受网络、多接受媒体技术，也能有效增强学生的新闻敏感性，锻炼学生捕捉数据、分析数据、利用数据的能力。这里以慕课（MOOC）为例进行说明：慕课是一种典型的网络教育资源，其中涵盖许多学科知识，学生在利用慕课进行学习时，可以获得基础的新闻业务课程知识，也能参与到数据可视化作品的制作中，也能学到利用社交媒体进行新闻推广的内容等，对学生的学习有极大的帮助。

2.3落实跨专业教学

在媒介融合环境下，新闻传播教育需要培养出复合型、全媒体人才，这就意味着新闻实务教学在做好本专业知识技能的教学外，还要教给学生计算机知识、数学知识等多种学科的知识技能，这显然是不现实的。一方面，新闻专业教师并不具备如此广泛的学科知识，另一方面，新闻学院的教学资源、教学时间有限，无法满足学生全方位发展的需求。为此，新闻实务教学必须要立足于人才培养需求进行创新，联合多个学科体系，实现跨专业教学。例如为培养学生的新闻写作能力与新闻报道能力、计算机应用能力，学校可以设计成立新闻与计算机跨专业教学项目，教学任务由计算机工程学院与新闻学院共同承担，在培养学生报道能力、写作能力等新闻专业能力的基础上附加软件设计与计算机科学的工作背景，全方面促進学生的成长成才。

3.结语

综上所述，在媒介融合环境下，新闻传媒在不断的探索寻求新的发展路径，新闻实务教学也应当立足实践，进行创新调整，从课程、资源等多方面完善新闻实务教学，满足新时代的人才培养需求。

参考文献：

[1]刘昊.基于媒介融合实验室网络新闻实务教学改革探析[J].新闻知识，2013（03）：72-74.

[2]谢常青.当前新闻实务教学的突出矛盾及对策研究[J]. 新闻界，2014（18）：74-77.

[3]许颖.媒介融合的轨迹[M].中国人民大学出版社，2010

[4]薄琥媒介社区化聚合[M].中国传媒大学出版社，2010