小学低年级语文教学生活化策略浅析

杨广玲

摘要：新课改要求教师为学生传授知识的同时，培养学生的学习能力，为学生全面发展打牢基础。在小学低年级语文课堂中，教师应该采取生活化教学方法，吸引学生的注意力，引导学生全身心参与到学习中，认真思考问题，积极发言，保证教学效率得到提升。笔者结合多年教学经验，探讨了小学低年级语文教学生活化策略。

关键词：小学低年级;语文教学;生活化

小学低年级学生年龄较小，心智发育还不成熟，教师如果仍然采取传统教学方法，将难以激发学生兴趣学习，也不利于学生理解课文内容。为了帮助学生提升学习效果，教师可以在课堂上引入生活化内容，与学生一起分析与思考问题，调动学生的积极性。

一、创设生活情境，激发学生兴趣

小学生基本上以形象思维为主，教师在组织教学活动的时候，应该抓住他们的这些特点，在课堂上结合教学内容，创设生动、有趣的学习情境。教师可以利用多媒体课件，为学生播放与课文内容相关的视频，带领学生逐步走进情境中，活跃他们的思维。

例如：在课文《荷叶圆圆》教学中，教师可以利用多媒体展示荷花图片与视频，让学生感受到荷叶的姿态与特点，犹如真正站在荷花面前。然后教师让学生说说自己看到了什么，学生会积极发言，并说：“荷叶是圆圆的、绿绿的。”教师要肯定学生的发言，并与学生一起朗读课文。学生由于有了初步感知，不仅阅读兴趣浓厚，也可以快速掌握文章主旨，领略到一个充满童趣的美景。

二、营造良好氛围，增强生活感悟

在小学低年级语文教学中，教师应该指导学生在生活中增强感悟，这便于理解文章情感內涵。教师要结合生活实际，充分考虑到小学生特点，对课堂教学氛围进行改善，用生活化案例吸引学生的注意力。

例如：在古诗《静夜思》教学中，教师可以先为学生介绍时代背景，让学生了解李白是在怎样的条件下完成古诗创作的。教师可以鼓励学生进行想象，假设自己就是李白，说出自己的所思所想，这样课堂氛围才会更加活跃。

三、挖掘生活素材，加深课文理解

教师要将生活化教学方法引入到语文课堂上，挖掘课文内的生活素材，在教学中集中呈现出来。这样学生才不会觉得语文学习是枯燥、乏味的，会积极发言，讲出自己的感受，与教师一起讨论与交流。

例如：在课文《妈妈的账单》教学中，为了让学生读懂课文，理解到母爱的伟大，也培养学生的一颗感恩之心，教师应结合实际，列举生活中母亲对孩子关爱的实例，引起学生的共鸣。面对生活化元素，学生都认真听讲，不仅学到了知识，也表达出自己也要报答母亲的愿望。

四、组织表演活动，加强情感熏陶

在小学低年级语文教材中，一些课文描写内容与学生今天的生活相去甚远，学生不易理解。为了帮助学生突破学习重难点，教师可以组织学生进行表演活动，将课文描写的故事进行再现，学生自己编排课本剧。

例如：在课文《王二小》教学中，教师先为学生介绍课文的主要内容，即小英雄王二小为了保护后方机关与几千个老乡，把敌人带进八路军的埋伏圈，最后壮烈牺牲。之后教师要让学生模仿王二小的语言、神态，将这个故事演出来。每个学生都会积极参与，并跨越了时代鸿沟去理解王二小的英雄气概。

结语：在素质教育深入实施的过程中，教师应该关注学生能力的发展，特别是在小学低年级语文教学中，更应该使用生活化教学方法，引起学生的注意力，确保教学活动顺利开展。教师将生活案例展示在学生面前，促使学生探究与合作，学生既能够加深对语文学习内容的理解，在交流发言中也提升了能力。