水彩画教学在美术教育中的探索与思考

郑建键

摘 要：作为普通高中课程的重要组成部分，美术课程开展的目的是为了培养学生的审美能力，提高学生的整体素质，发挥学生创新精神和实践能力。而且美术课是素质教育的要求，其中的水彩画一直是高中课程中普及的课程内容，因为其工具简单轻便，便于普及。在目前的高中美术教育中，水彩画教学越来越重要，所以必须要探索其有效的教学方法，发挥其在高中美术教育中的作用。

关键词：水彩画教学;高中美术教育;探索

水彩画是用水调和透明颜料作画的一种绘画方法，简称水彩，与其他绘画比较起来，水彩画相当注重表现技法。成功的水彩画除了要掌握水分、色彩搭配，也必须掌握如何用水跟色彩来表现质感、量感。水彩画在美术课教学中是比较重要、比较基础的，水彩画更是提高学生造型、色彩及审美能力的重要因素之一。

一、水彩画教学在高中美术教育中的重要意义

（一）水彩画教学的发展和特点

作为高中美术课程的重要组成部分，水彩画教学延续了美术文化，通过学生应用美术基本技能来传播社会知识，满足学生的审美需求。美术课程中水彩画教学的工具材料便捷，所以受到了师生的欢迎，其适用性非常强，成为美术教育中的重要组成部分。与国画、油画、版画一样，水彩画也是一种最古老的画种，其在英国形成，在中国发展了100余年。戊戌变法运动的开展使得清政府明确规定学堂中开设“新课”，所以国家教育内容中开始纳入水彩画。目前各地都有水彩画协会的建立，各高校也陆续开设了水彩画课程，并将其列为绘画专业色彩基础训练的学科。水彩画潇洒风雅，颜色透明，重色彩技法，通过干湿运用来表现西方绘画的光色和东方绘画的笔墨神韵，古典主义、现实主义、表现主义、抽象主义等不同风格流派都可用水彩工具材料来表現。水彩画借鉴其他画种的表现效果而不受限制，它可以在西洋画中融入中国画的气韵、精神和意境，实现西方和东方两个不同绘画体系的统一。在学生运用水彩颜料创作风景画时，教师要先对作画步骤和注意事项进行讲解。通常干画法的第一遍基本都要平涂，保证整体色调轻淡，防止色块之间渗化，在干后运用暗部色彩进行薄涂，实现色彩和形体造型的统一。而湿画法需要先画亮面，在干时画中间面和暗面，保证多种颜色的渗化和过渡[1]。

（二）水彩画教学在高中美术教育中的重要意义

1.让学生掌握水彩画基础知识和基本技能

水彩画的绘制特别强调步骤的严格性，因为其使用的是透明或半透明的色彩，所以会限制白色的使用。而且不同于油画和水粉画，水彩画运用不透明的白色或其他色覆盖就可以得到高光和亮面，也可以通过自然留白或淡色进行处理，所以作画时要从浅色着手严格由浅入深层层加色。因为水彩颜料的透明性，在对色彩进行多次叠加后，也不会失去透明感，但是叠加次数过多画面色彩会发灰变黑、出现焦糊等。因此，在达到理想效果后就不能继续增加色彩，这就要求学生有水彩画的基础知识，并能够很好地运用其基本技能[2]。

2.提高学生的观察力

作为一种色彩技法训练，水彩写生有利于提高学生对形和色的视觉感受能力，帮助其在绘画中积累色彩知识，并获得色彩经验。水彩技巧的基础都是进行写生训练，写生色彩的艺术效果受到画家不同时间、地点、条件下获得的不同灵感的影响，所以不会获得重复的作品。因为色彩更重视视觉，通过水彩画就可以培养并训练学生的眼睛，让其产生色彩感，可以敏锐地捕捉自然界的微妙色彩变化和艺术感觉。

3.引导学生发挥创造性思维

水彩画教学需要学生从深度和广度来进行想象构思，教师要根据学生的具体情况进行有针对性的指导，以此来把握学生的创造思维，提供有针对性的修改意见，提高学生技能技巧，动手能力和眼、脑、手之间的协调性。

二、水彩画教学在高中美术教育中存在的主要问题

（一）重技术轻艺术

随着我国越来越多高中学校开设水彩画这一美术课程，水彩画得到了很大普及，在水彩画教学中培养了学生的色彩感。但是高中美术教育中水彩画教学更加重视学生的“写生色彩学”，将水彩画作为色彩基础课进行，将其作为一门纯技术的课程。虽然每本水彩画教材中都会提及水彩画教学中培养学生审美能力和创造能力的重要性，但是在具体教学中教师经常会忽略这一问题，难以将其贯彻落实到课堂中来。这样学生以后的艺术发展就会受到限制，认为其只是一种技术，影响水彩画的继续发展。

（二）过于追求大幅面

在水彩画教学过程中，有些教师没有很好地把握学生的能力，过于追求大幅面的水彩画教学，使得教学效果反而不好。因为大幅面制作适合一挥而就的作业，而水彩画需要经过长期反复修改进行，所以不适合进行大幅面教学。高中学生的水彩画教学通常是以小幅面的写生为主，教师也要向学生灌输这种观点，为其以后的水彩画学习和创作提供指导。水彩画的作品面貌一般运用淋漓的水分和轻快的大笔扫过纸面，雨中树林、江南水乡、花卉静物等是其主要的绘画对象[3]。

三、水彩画教学在高中美术教育中的探索

（一）有效运用干湿并用法

水彩画需要从局部画起，除了必备的素描色彩基础外，学生要对画面有整体的构想，包括色彩基调、远近、层次的关系等。而从局部画起需要将画面分成若干部分来完成，提高学生的注意力，通过缩小绘画范围来控制水分和时间。比如在进行水彩静物写生中，教师要先为学生静物范画临摹提供指导，让学生在熟悉工具和各种画法的基础上来把握水彩画的特点。因此，具体写生起笔必须要细，保证形体准确，交待清楚高光、反光、明暗交界线、投影等，位置可以通过暗部、投影和铅笔线条表示[4]。通常要保证纸吃水饱和，在画前会先在纸上刷一遍水，避免纸干燥，方便进行干湿画法。而且为了提高整体效果，可以先画背景，确立整个画面的基调，再一个一个完成物体。比如描摹一只梨时，需要从其亮部开始留出高光，然后涂淡黄色，黄色必须要在未干时迅速在中间进行涂抹，保证其衔接自然，其次再涂抹褐色，在晕合后未干时在反光处涂灰绿色，最后进行画面整理。因为局部画法会使得画面出现“碎”的现象和层次上产生误差感，所以学生要学会调整画面，运用线条来提形，保证前景物体当实，同时尽量在形体和色彩上减弱后边物体，因为其当虚，这样才会有层次分明的效果。如果发现画面比较单调，要增强色彩的丰富感，可以通过适当增加环境色进行。而画面色彩比较花比较乱，就要在基调范围内对画面进行整理。

（二）学会观察生活

在生活中，学生要学会观察身边的事物，以此来寻找灵感，因为水彩画来源于生活，又通过绘画艺术来反映生活。因此，在水彩画教学过程中，教师要鼓励学生多在生活中探索，可以将特殊环境的景观与生活化的内容紧密结合起来，以浓浓生活味的作品为根本，在绘画中融入生活焦点，通过绘画来与观者交流。高中学生在学习水彩画时还需要进行多方位的锻炼，通过多多积累生活的經验和水彩画技法来提高自己的绘画能力。

（三）有效把握用水技巧

在水彩画教学中，学生用水技巧是一个重点和难点，因为水彩画是通过水调和透明的颜料来实现水与色的相互渗化，并通过层加的方法来对物象的空间效果进行塑造，所以非常讲究作画时用水的多少、加色时画面的干湿程度、用色的浓度、用笔的快慢、笔上的水分等等。作为水彩画技法的基本要求，掌握用水可以快速提高学生的水彩画技能。虽然用水这一技能可以熟能生巧，但是还有一些用水规律可以让学生借鉴，比如就作画时用水的多少这一问题，通常第一遍比第二遍用水多，室外比室内作画用水多，大面积比小面积用水多。一般水彩画的画法都是从局部入手，这样才可以达到一气呵成的气势和一次着色的清晰透明感，并尽可能一次完成[5]。

（四）有重点地改画

在临摹时要让学生对工具的使用有所了解，把握调色和控制笔中水分的方法。还有一个重要环节是改画，对于学生不会画或画得不成功的某部分，教师可以通过廖廖几笔来让学生茅塞顿开。这就需要教师有重点地进行改画，教师可以改两头带中间，对于画得比较好的学生可以“点”上几笔，通过给大家提供样板来增加学生的自信心。对于画得比较差的学生，教师可以改上一个苹果或者一个梨等物体来鼓励他们，根据这一方法来使学生大胆画其他物体，坚持画完，这样学生才会慢慢有所成绩。

比如在开始学习水彩画时，教师可以通过一个问题来导入——我国的国画是水墨丹青，那么同学们知道英国的国画是什么画种？在学生思考回答后，教师就可以顺势引出课题——水彩画。首先，教师可以通过多媒体来展示很多水彩画大师的作品，让学生进行赏析，并让学生讨论水彩画的特点，教师进行总结。水彩画画出的色彩十分透明，其颜色可以与水溶解，但是没有油画和水粉画颜料那样强的覆盖力，而且画笔要具有弹性和含水能力，画出的画面有晶莹透明、轻松活泼的感觉。此时，教师可以继续展示水彩画作品，并引导学生观察继续提出问题，比如作品是用什么方式画的，由同学用带来的绘画工具进行尝试。教师最后进行经验总结，问问学生没有达到预期的效果时候，绘画的失误在哪里。在学生总结后，教师进行指导，就会发现很多学生的水分没有控制好，通常会出现水太多晕了和水太少很快就干了进而晕染效果不足的现象。而且有些画面的颜色调得太多，不够透明干净，会有一种脏的感觉。如果学生没有控制好时间，在没有干就进行接色和重叠时，也难以达到想要的效果，容易出现色彩灰暗混浊的现象。

四、结语

素质教育的开展使得越来越多的高中开设了水彩画课程，这样有利于提高学生的艺术修养，培养学生的审美能力，水彩画课程是高中美术教育的重要组成部分。因此，要把握水彩画的有效教学方法，培养学生的观察力和创造性思维，提高高中美术教育中水彩画的教学效果。

参考文献：

[1]吴国辉.中学美术课水彩画技法的教学[J].美术教育研究，2017，（16）：159.

[2]白春静.漫谈中学美术水彩画教学[J].赤子（上中旬），2016，（1）：199.

[3]黄晓兰.浅谈美术课中的水彩画教学[J].现代职业教育，2015，（15）：94.

[4]柴建强.浅析美术教育中的水彩画教学[J].美术教育研究，2016，（22）：116.

[5]郭小宝.浅谈对高中美术水彩画教学的再认识[J].教育界：综合教育研究，2015，（7）：180.

作者单位：

广东河源市东源高级中学