通识教育下财经类高校美术史课程体系建设分析

周玮佳

摘 要：文章主要以通识教育视角下财经类高校美术史类课程体系建设为重点进行阐述，结合当下财经类高校美术史类课程教学现状为依据，首先介绍通识教育概述，其次说明通识教育视角下开设财经类高校美术史类课程的必要性，包括财经类高校层面、学生自身层面，最后从将课堂内容与考古、课外参观相结合，注重美术史课堂中艺术类典型电影的研究，详细讲解与广泛讲解相互融合三个方面深入说明并探讨通识教育视角下财经类高校美术史类课程构建体系有效措施，为相关研究提供参考资料。

关键词：通识教育;财经类高校;美术史类;课程体系;建设

美术史为财经类高校美术课程的一项重要内容，具有较强的艺术性与文化性，对培养学生审美能力与创新能力具有促進作用。然而在通识教育视角下，我国财经类高校美术史类课程在开展过程中突出一些问题，主要是学生没有树立在财经类学校学习美术课程意识，没有认识到美术学习对自身成长产生的积极影响，致使学生失去研究美术史课程兴趣，甚至产生厌烦情绪，降低财经类高校美术史课程的教学效果。因此，基于通识教育，各所财经类高效应该整合美术史课程教学内容，构建比较完整的美术史课程体系，为学生综合能力的提高奠定基础。以下为笔者对通识教育视角下财经类高校美术史类课程体系建设的相关分析与建议：

一、通识教育概述

通识教育是教育体系中一部分，来源于英文“general education”，也可以被称为普通教育或者一般教育。总体来说，通识教育可以从三点进行分析与理解：第一，立足于通识教育本质。通识教育作为高等教育的重要部分，是面向全部大学生的素质教育，体现大学的创学思想，其与自由类型的教育含义一致，本质是传承某种人文精神[1]。第二，立足于通识教育目标。通识教育的目标是培养完善的人格，促使学习者成为社会优秀公民。针对大学生层面，通识教育目标是培养具有坚强意志、伟大抱负、高尚品质的人才，提高学生思想道德素养与文明礼仪，为构建和谐社会打下坚实基础。第三，立足于通识教育内容。对于20岁左右的青少年来说，通识教育是帮助学生深刻了解某种知识与情感的媒介，为思想教育的一种表现形式。通识教育涉及到人类学习与生活的各个角度，为人类更好的成长与发展提供条件。

二、通识教育视角下开设财经类高校美术史类课程的必要性

（一）财经类高校层面

第一，为学校培养出优秀大学生。财经类高校开设美术史课程的目标是培养具有高素质、高艺术水平的人才，进而使其发展为社会实用型人才，所以，财经类高校在开展美术史类课程过程中既要丰富教学内容，又要树立学生人文礼仪精神与艺术意识。通过通识教育，可以有效实现这个目标，强化学生对文化内涵的认知，使学生在美术史学习中感受不同文化之间的差距，体会美术的魅力，利于帮助财经类高校培养出国家实用型人才。第二，为学校创设美术艺术环境[2]。因美术史课程涉及的历史内容比较丰富，包括书法历史、绘画历史与宗教历史等，高校可以利用美术史课程具有的优势塑造良好的校园风气，凸显校园文化特色，进而实现优秀传统文化的传承。

（二）学生自身层面

第一，培养学生创新能力。在通识教育美术事业下开展财经类高校美术史课程，可以树立学生审美观念，帮助学生在实际生活中体会世界的美好，升华学生自身情感。同时因美术史课程具有历史时代感，可以激发学生好奇心，促使学生发挥自身的主观能动性，在欣赏艺术的同时提高创新能力，利于学生积极的成长与发展。第二，培养学生社会生存能力。现在许多财经类高校中的学生存有心情容易暴躁、情绪容易波动等现象，究其原因是学生自身压力过多，生活处于一种紧张状态，缺乏控制能力[3]。美术史课程的设立可以改善这一问题，通过美术史课程，能够树立学生发现美、赏析美的意识，使学生身心得到放松，心灵得到寄托，为学生适应社会生存提供保障。

三、通识教育视角下财经类高校美术史类课程构建体系有效措施

（一）将课堂内容与考古、课外参观相结合

在人类的普遍认知中，只要是感受不到的事物，就失去了存在的意义。新鲜出土的艺术类文物为学生提供更多的研究机会，同时丰富财经类高校美术史课堂的教学实例。因此美术教师在组织学生参与美术史类教学活动过程中，应善于优化美术教学内容，在教学中引入考古研究环节，保证美术课程内容的前瞻性，提高财经类高校美术专业学生思维的灵敏性[4]。充分将课堂内容与考古、课外参观相结合，激发学生学习兴趣，调性学生参与美术史学习的积极性，强化学生对美术教材的认知，进而创建出生动形象的教学环节。

出于某种角度，一切广泛的美术艺术基础理论都不能获得学生的直观感知。财经类高校美术教师应合理安排学生到校园外进行考察与鉴赏美术艺术作品活动，使学生充分与古代艺术作品相接处，直观地观看美术史艺术作品，便于学生观察古代精美作品的高度、颜色、形状与表面质感等，然后向学生介绍美术史理论知识，加强学生对美术史课程的了解，提高学生美术史专业素养。根据财经类高校美术史课程实际教学情况可知，因资金有限，其还不能实现教师与学生共同去国外参观美术史艺术作品，然而教师可以在特殊情况下，引导高校学生到美术展览馆与美术博物馆等地区进行实地考察，重点寻找壁画与石窟像等艺术，使学生清晰地感受到美术世界的魅力，升华学生自身情感。

此外，教师需要持有中国美术史与西方美术史相互依存的观念，以免学生过于关注中国美术史而忽视西方美术史，影响学生审美能力的提高。所以，通识教育视角下财经类高校美术教师在带领学生观赏中国艺术馆与图书馆的同时扩展了学生西方艺术史的眼界，可以有效弥补美术史课堂的不足，增加学生知识储备量。

（二）注重美术史课堂中艺术类典型电影的研究

如今社会已经进入信息化时代，在信息化时代发展的大背景下，许多先进教育技术不断研发，例如多媒体技术、实时投影技术、电脑教学一体化技术等，这些教育技术都是在互联网的基础上发展起来的，对财经类高校开设美术史教育教学具有重要作用。“读图”为美术史类课堂中一种新型教学模式，其可以将美术史教学内容与其他学科建立关联，潜移默化地感染学生，促使学生与图画产生情感共鸣。对于美术史类教学，研究的内容主要体现在图像文化方面，并且文化与艺术和哲学息息相关，特别是在互联网广泛应用的今天，无论是查阅资料还是收集图像都变得极其方便，所以美术史教师在组织学生参与教学活动的过程中，应全面结合互联网自身独具的优势，使用现代信息技术将包含艺术风格的电影渗透在课堂中。

比如播放电影《梵高》、《潘玉良》和《大红灯笼高高挂》，给学生一种直观感受，对学生视觉造成一定冲击，激发学生学习热情，使学生全身心投入到美术史教学课堂中，进而引导学生自主走进美术史的世界，利于学生更好地分析美术史具有的特征，加强学生对美术史教学的理解，同时典型艺术类电影可以培养学生审美情趣，促使学生综合素养的提高。所以，在美术史课堂中引入艺术性电影会对美术史教育产生积极影响，可以在电影观赏中培养学生审美能力，是提高学生文化素养的有效方式之一。

（三）详细讲解与广泛讲解相互融合

依据我国高校以往的教学模式与教学基本要求，尤其是教材中的重要知识点，每个教师都会详细讲解。然而财经类高校美术史教学与其它教学不同，美术教师需要结合自身教授经验与学生的学习能力进行详细讲解与广泛讲解，同时将教材进行归纳与整理，从生活实际出发，掌握教材的中心内容进行详细讲解，对于教材中的次要内容只需要泛泛而谈即可，对于教材中无关紧要的内容，引导学生自主阅读、自主分析、自主总结，便可以达到教学目标。由此降低美术史教学内容的难度，减轻学生学习压力，利于学生美术兴趣的激发与自信心的建立。此外，教师要加强学生基础知识的掌握，突出教学的重点与难点，做到灵活安排教学环节。教师需要提前进行备课，保证教学内容的全面与规范，将教材知识点相关的历史发展背景与历史发展历程以及体现的美术问题与现象生动形象地介绍给学生，赋予美术史课堂趣味性，提高学生对美术史内容的求知欲和探索欲，提高学习效率。

将所学的美术史知识加以拓展，对学生美术史素养的提高也具有积极作用。对于美术史教材来说，其内容只是基础资源，要想凸显教学效果，需要把其他类型的学科内容渗透在美术史课堂中，使学生综合学习人文、美术、科学与历史等知识，充分了解各个学科具有的特征与性质，调动学生思维的灵活转变，提高学生对事物的认知水平。这样巧妙地帮助学生学习更多的知识与技能，为财经类高校培育出优秀的美术人才作铺垫。

四、结语

综上所述，开展通识教育视角下财经类高校美术史类课程体系建设研究课题对财经类高校美术史类教学具有十分重要的意义与价值，美术史类课程的开设，不仅能够培养学生审美情趣与创新意识，还能够丰富学生科学文化知识，提高学生综合素养。基于此，在通识教育视角下，各所高校需要给予美术史类课程高度重视，创新教学方式，更新与时俱进的教学理念，不断构建出科学完善的美术史类课程体系，保证教学质量，促进财经类高校的现代化建设。

参考文献：

[1]王瑾，李红梅.通识教育视角下财经类高校大学英语后续课程体系建设研究[J].海外英语，2014，（9x）：60-61.

[2]金淑芳.美术史论类通识教育课程教学理念探索与实践[J].美与时代（下），2014，（6）：69.

[3]邓东.通识教育对艺术人才培养的作用[J].光明日报，2015，（10）：45.

[4]马丹.高师美术通识课程体系的建构研究[J].美術教育研究，2017，（15）：149.

作者单位：

山东财经大学艺术学院