地方高校美术学专业教学课程改革模式研究

刘东方

摘 要：培养人才是高校的基本职能。能否培养高质量担当历史使命的人才，是决定高校兴衰成败的关键因素。鉴于多年传统绘画教育模式的影响以及高校学生的美术专业水平局限，我国地方高校美术学专业人才的总体创新能力普遍略低。加大文化修养课程涵量，紧密结合地域性文化产业，重视师资与学科带头人队伍建设，完善多元化的教学评价体系，以及落实实践教学与就业对接教学等是美术学专业实践教学改革策略。

关键词：课程改革;美术学;人才培养

培养人才是高校的基本职能。能否培养高质量担当历史使命的人才，是决定高校兴衰成败的关键因素。目前地方高校美术学教学受传统模式影响较大，传统就业需求有限且略呈现饱和状态，就业压力大，社会认可度不足，美术专业大学生创新意识和能力缺乏，即使投入大量精力时间学习成果仍不够理想，具体表现为应用研究较少，创新能力学习研究的理论思辨色彩略重，尤其是有效的创新能力的培养模式与教育干预方式有待于进一步改进。因此形成自身的专业特色，在传统中创新，提高美术学毕业就业竞争力，形成地方高校美术学专业实践教学与就业对接，成为高校美术教学中以就业为导向的美术学专业实践教学模式改革方向。

一、美术学专业教学课程实践困境

目前仍然存在著诸多问题：第一，理论研究方面的不足，对学生美术创新能力的理论研究主要处于初级探索阶段。美术学专业的教育重点作为一种技能训练，以素描、速写以及色彩等培养画家的模式来教育学生，而纯绘画市场人才日趋于饱和状态，这种传统的教育理念使学生的个性表达及创造力受到了限制，往往缺少人文关怀与诗性的思考，偏重于技能、轻视理论。

第二，对学生创新能力培养的改革力度与美术文化创意产业、美术教育人才培养发展不相称，缺乏深度与广度。当代新媒体语境的介入能为人才的培养提供更丰富的教学路径，拓宽教学方法。而知识的机械被动学习不利于文化创意相关新知识、前沿相关课题以及其他相通科类知识的实践，也较大地限制了学生的创意思维。捆绑式课程不利于学生多元化个性形成，培养模式的构建和创新也不应仅仅局限于本校教育系统内传统封闭式进行，应在与整个社会和高等教改的互动中进行。

第三，美术学生学习的学科内容知识（Content Knowledge）与创新意识总是处于分离状态，所培养的学生往往艺术理念落后，实践创作能力较弱，自主持续学习能力不足，缺乏艺术创造力以及主动研究的能力，尤其是有效的创新能力干预方式和教学培养模式有待于进一步研究和探讨。

二、泰山学院美术学专业实践教学改革策略研究

传统的美术专业化培养模式难以满足当今经济社会发展、知识技术更新换代对美术人才需求的变化，使高校教育中的创新人才培养受到了影响。在国家教育部实施人才培养教学模式改革浪潮下，如何进一步对地方高校美术学专业实践教学培养模式进行有效改革与完善，成为新的课题。

（一）加大美术学专业教学改革中文化修养课程涵量

对各种关系的联想和转换是艺术生命活力体现，没有这种能力谈不上创新或者创作。正如菜里的酱料，需经自己调制才够味。将哲思文史放进自我感受中，用急火翻炒或文火慢炖，出锅时将自己调制的文学汁料浇入才是好作品。“重技轻道”往往是高校培养艺术人才普遍存在的现象。重技能所培养出的学生，读书少眼界不高，又易受到社会网络文化快餐文化的影响，对绘画的把握度和理解性没有整体感受，缺少人文关怀精神与诗性思考，作品内涵浅薄不足以打动人，很难成功。有了较好的文化素养才能更好地根据学生的个性差异因材施教，通过激发学生在学习和研究中的主动性和能动性，提升学生个性的创意艺术，培养学生艺术创作的主体性，其艺术成果才能“得之自然”，艺术创作“出新意于法度之外”。针对以上状态，泰山学院美术学专业在教学中加强文化课程的安排设置，着力培养学生扎实的人文精神素养。泰山学院美术学开设专业绘画技能课的同时，开设艺术概论、画论等常规理论课程，同时还设有本土地方特色的文化课程，如泰山传统文化概论研究课程。通过学习泰山自然文化、封禅文化、宗教文化、民间社会文化等课题培养学生，使其理解泰山自然的、历史的、文化的三重价值，理解作为民族精神家园的泰山有其博大精深的文化内涵，从而培养学生深入思考和利用地方文化特点。注重质量培养，丰富学生人文底蕴，使学生创作出有特色、有文化内涵的艺术作品。

（二）紧密结合美术学教学与地域性文化产业

文化产业（Culture Industry）以文化为其核心内容，与人们生活密切相关，是为直接满足人们精神需求而进行的创作展示文化产品而进行的生产活动。文化产业是把熟悉的东西熔铸成一种新的特质，是审美和价值观的体现。培养具有宽广知识面和博大人文情怀的文化创意人才，这是区别培养于普通人才的重要特征。由于许多教师常年按照传统教学模式内容闭门造车，不注重接受新思想和新观念，文化产业观念淡泊，与飞速发展的地域性文化产业无法有效对接，其传统教学模式已跟不上知识技能更新换代的发展需求。加强复合型的人才培养，加强学生人文素养，加强知识产权教育，加强学生创意培养，是灵活教学的实践体现，因材施教，提高学生对文化产业的传承与创新能力是新时代美术创作人才培养的宗旨体现。

泰山学院的美术学专业，注重培养学生“创意快乐”“创意冲动”。例如泰山水墨人物研究课程具有地方特色，教师引领学生们进入泰山古村落写生泰山当地村民原生态形象，与居民交流，了解其独特生活状态及大量民间传说故事，自主地寻找兴趣点，进而进行泰山题材艺术创作，体味泰山传统人文精神。同时深入挖掘泰山文化产业资源，研究如何加强泰山文化产业资源在美术学教学的融会贯通，提高学生学习趣味性，促进文化产业资源的传承与发展，因此学院还设有泰山山水画研究、泰山书法与石刻研究、大汶口陶器艺术造型研究、泰山民俗装饰画研究等独具泰山文化特色的研究课程。目前还在发展研究泰山民间民俗艺术课程，如泰山皮影研究、泰山剪纸艺术研究等技艺精湛且具有鲜明的地方特色的内容，为学生自选课程开设扩大范围，这能有效提升学生文化创意视野，拓宽其知识面，并且能够将作品与市场相结合，从而形成“绘画理论研究-绘画创作实践-艺术作品展示-艺术商品入市场”的全程化美术教学模式。

（三）重视美术学教学改革中师资与学科带头人队伍建设

高校所承担的重要职责包括学术研究，学术研究能力也是高校教师应具备的基本素质之一。学科带头人是学科发展中的领军人才，应具备从事学术研究所需的素质或品质，也就是学术研究的能力。高校绘画教育在面向新时代的发展中，培养绘画艺术人才需要一批在艺术创作成就和学术研究成就上具有影响力的学科带头人。重视学科带头人建设、重视师资素质对高等教育构建实践教育教学体系具有重要现实意义，为高校美术学实践教育的发展带来了发展机遇。一方面，学院应重视培养具备高远的学术志向、敏锐的学术洞察力和独特的学术创新能力的教学人才作为学科带头人，使其以丰富的专业研究成果，带动发展学术研究团队，提升学术影响力，建立“双师型”优质师资队伍。另一方面，学科带头人应具备全面的综合文化素养及前沿的教学理念和教学能力，敏锐地把握校际竞争的格局，结合地方高校的类型和地区文化发展的需求，将学科建设得独具地方特色。在泰山学院美术学实践教学中，美术学专业科带头人将其学术影响力辐射到团队教师成员，影响学科的整体发展。教师将前沿的知识教授给学生，同时将绘画实践、教学汇报、作品参赛、模拟授课、教育实习巡展等系列教学环节进行融合设计，引导学生自主进行思考研究，广泛参与绘画创作、艺术实践以及教育实习，促进学生的实践创作的发展，培养学生实践能力与创新精神，建立实践教学与理论教学互相依托发展的教学体系，并及时进行教学研讨。

（四）完善美术学教学改革中多元化的教学评价体系

哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）于1983年在其论著《智能的结构》中提出了多元智能理论，他强调智能的多元化，以及应该用多维视角看待智能问题。霍华德·加德纳的多元智能理论对于高校创新美术人才培养模式的理论研究和实践探索具有重要的指导价值。为能够全面真实地评价课堂质量、评价学生，多元智能理论认为教学评价应釆用多元化、重视过程性的评估模式，以促进学生积极主动地深入研究，培养新型美术人才，完善多元化的课程评价体系。一方面，评价内容要多元化。全面评价学生要包括思想道德、身心状况、知识储备、绘画能力、学习态度等，不能僅满足于对其知识评价。同时，评价方法要多元化。重视过程性评价就要将量性的评价与质性的评价相互结合起来，采用实践、答辩、论文等多种方法综合评价。此外在评价范围上，泰山学院美术学专业调整了以往的过于重视结果评价的单一倾向，开始重视将教学过程评价纳入评价的范围内，学校成立了教学质量监控中心，由退休教授及资深教授专家组成教学质量督察小组，督查教师教学方法、教学技能、教学设计、教学研究等方面并评价教师的教学能力，同时通过学生课堂质量、课堂表现、随堂测试、课程论文等具体形式，加大对学生学习过程的质量监测，重视了评价主体多元化。在评价的方法上，除了随堂作业及考试，还通过实践操作、小组答辩、论文提交、作品展示展览接受社会评价等进行多方位评价。

（五）落实高校美术学专业实践教学与就业对接教学

以就业为导向的美术学专业实践教学对接模式的新探索，是为了进一步提升美术学毕业生的实际应用能力与就业的竞争力。在具体教学实践探索中泰山学院美术学专业注重大作业或毕业设计艺术作品的成果转换，注重引领学生进行大学生创业课题申报，加大了实践类课程比重。学生艺术展览作品由学校展厅展览多推广至社会性展览，构建艺术创作、实习单位、就业环节的“一站式”教学评价。建立美术学实践教学与就业路径对接模式，培养具有艺术实践能力与创新能力并举的应用人才，形成高校与社会发展“共赢”的局面。

参考文献：

[1]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进，译.北京：三联书店，1991.

[2]魏鹏举.文化创意产业导论[M].北京：中国人民大学出版社，2010.

作者单位：

泰山学院