高职院校青年教师教学能力提升策略研究

唐桂林　朱强军　陈明武　李转运

【摘 要】随着我国高职教育不断的发展，青年教师作为高职教育第一线的主力军，他们的教学水平与教学质量的高低，直接关系到高职院校的人才培养的质量和高职院校的可持续发展。青年教师应该具备这样的能力、如何提升青年教师的教学能力等问题，对于高职院校长久发展具有重要的理论和实践意义。

【关键词】高职院校;青年教师;教学能力;主力军

中图分類号： TU 391  TP 311 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）01-0067-003

随着我国经济的快速发展，高等教育进入大众化阶段，高职院校不断扩招使高职院校教师需求量越来越大，通过调查发现，高职院校教师呈现出学历高、年轻化情况越来越严重，部分高职院校青年教师占到在职教师的50%;由于高职院校规模的不断扩大，大批新引进的青年教师走上教学一线，成为教学的主力军，尽管这些青年教师学历高，但部分青年教师毕业于非师范院校，其教育学、心里学、微格教学等教学理论知识欠缺、教学经验不足。高职院校提高人才培养质量和教学质量的关键在于如何提高高职院校青年教师的教学能力。

1 高职院校青年教师教学技能存在的主要问题

1.1 教学设计能力不足

教学设计能力是以对教学内容和学生的理解为基础来设计总体的教学进程、教学方法和教学组织形式的能力。简而言之，就是教师在上课前对教学过程中的各要素进行最佳优化组合的能力。其基本内容包括课堂教学目标设计的能力、教学内容设计能力、课堂教学方法手段设计的能力、教学模式和教学策略设计的能力。

课堂教学目标设计的能力要求高职院校青年教师了解自己所带班级学生情况，根据不同的专业特点，采取不同的教育教学方法，做到因材施教。由于部分青年教师毕业于非师范院校，教育学和心理学知识缺乏，拿捏不准学生的心里特点，只是一味追求知识的讲解，导致教师的教和学生的学脱离。从而达不到理想的教学效果。

教学内容设计能力要求高职院校青年教师根据自己所带课程在不同专业建设中的地位，根据教学中各个具体项目，设置教学情景模式，制定相应的授课计划。由于青年教师缺乏教学经验，在项目的选择和项目课时安排上很难把控，最终导致课时安排不合理。

课堂教学方法手段设计的能力、教学模式和教学策略设计的能力要求高职院校青年教师能够根据专业建设方案和学生实际情况选择合适的教材，采用项目化驱动教学方法，明确每一课时的知识目标、能力目标、情感目标编写教案。由于高职院校青年教师，缺乏经验，在教案编写时，可能只是把教材中的知识点不假思索的直接抄写在教案上，教学过程中根本就不使用教案，知识凭借已有的知识进行教学。脱离实际，教学枯燥乏味，使学生失去学习的兴趣。

1.2 教学技能不足

教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。教学技能包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。教学技能是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。其中教学技能包括新课导入技能、板书技能、讲授技能、教态变化技能、提问技能。

新课导入技能要求高职青年教师能够针对不同的教学内容，选择恰当的导入方式。教师可以通过巧设问题情境，吸引学生注意力，导入新课内容。使课程上下衔接连贯。但是高职院校新进青年教师由于缺乏实战经验，生搬硬套，使得课程枯燥乏味，无法增加学生学习的兴趣。

板书技能指教师在课堂教学中，把自己的想法通过文字、图表等形式在黑板上呈现出来，向学生传授教学内容的方式。在保证教学进度如期完成的前提下，教师要合理的利用板书，在课前，设计好板书的布局和内容，课中控制好板书书写和讲授时间，课后提醒学生对板书及时复习。对于新进的青年教师，过多的依赖ppt，板书很少，甚至没有板书，对于教学过程中的重难点，仅仅局限在口头解释的层面，学生在短时间内很难掌握，时间一长就会使一部分学生失去学习的积极性。

讲授技能指教师运用恰当的语言，借助多媒体或板书等工具，提高学生认知水平的教学手段。要求授课教师在备好课的前提下，选择合适的教学方法，通过口述向学生传教新课内容，新进的青年教师，学历层次较高，知识渊博，但教学效果却不理想;通过调查发现，大部分青年教师上课时平铺直叙、照本宣科，使得课程枯燥乏味，无法吸引学生兴趣。

教态变化技能指教师通过在课堂教学过程中，利用面部表情、肢体语言、身体走动等形式来引起学生的注意，提高学生学习效果的技能。在课堂的教学过程中，教师不要局限于讲台，可以走到学生中间，边讲边走。这样既可以拉进教师和学生之间的距离，又能很好的把控课堂。大部分青年教师，教学过程中一直舍不得离开讲台，在讲台上一味的按照PPT讲课，和学生完全没有交流，课堂氛围压抑，教学效果不理想。

提问技能指教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。在日常教学中上，教师要选择恰当的时机，提问问题，让所有学生都参与其中，这样既可以增进师生交流，活跃课堂气氛，又可以集中学生注意力，激发学习兴趣。同时还可以开阔学生思路，启迪学生思维，获得教学信息反馈，提高教学质量。部分青年教师在教学中，可能缺少课堂提问这个教学环节，只是一味地上课。最终导致教师无法及时了解学生的知识掌握程度，影响学生学习的积极性，最终导致教学效果不理想。

1.3 信息化教学手段缺乏

随着信息技术的不断发展，大部分高职院校都实现了信息化教学，但是有的青年教师，还是坚守传统教学方式，没有做到与时俱进。在教学过程中完全依赖于多媒体。通过讲解PPT的形式向学生传授知识，课堂枯燥乏味，无法激发学生学习的积极性。在信息化时代的今天，我们可以把智慧课堂、翻转课堂等引入到我们的日常教学中来，借助网络平台，提高教学效率。以-雨课堂平台为例：