移动学习的翻转课堂教学模式在高职课堂中的应用

□马 冰 周克洪 潘仕彬

手机普及之前，比较先进的教学模式一般采用“翻转课堂”的方法，利用事先做好的PPT视频上传到网络，以学生在家或者课后利用电脑观看视频为基础，利用课堂时间提出疑问和教师相互交流的教学模式。手机普及之后，碎片化时间增多，如何在高职课堂中把移动式教学和翻转课堂模式结合起来，是本文要研究的问题。

一、移动学习的翻转课堂是什么

移动性学习是指依托互联网络及多媒体技术，学生和教师利用各种移动终端(手机、IPAD、笔记本电脑)方便灵活地实现交互式的教学活动。利用碎片化的学习时间，学生可以随时随地地进行学习。它的学习环境是移动的，教师、研究人员、技术人员和学生可以很方便地进行学习和交流[1]。翻转课堂是从英语“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。学生在课下看视频或者PPT等资料，在课堂上交流学习中遇到的困难疑惑，教师点拨解惑。也就是“先学后教”的模式[2]。移动学习的翻转课堂是把两者结合起来，学生利用各种移动终端学习教师事先上传的视频和资料，在课堂上教师再进行答疑解惑。采用这种模式，教师不会在学生面前给他们一节课讲解30～45分钟，更多的教师开始利用在线视频在课外教授学生。

二、移动学习的翻转课堂不是什么

移动学习的翻转课堂不是在线视频的代名词，视频不能涵盖所有的知识点，也不能分析来龙去脉，不可能代替教师，教师还是要起到辅助作用。移动学习的翻转课堂不是学生无序学习，而是事先教师给安排好学习任务，不是让整个班的学生都盯着手机或者电脑屏幕，重点要突出，不是学生在孤立的学习。先是让学生在家完成知识的自学，而课堂变成了教师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果[3]。

三、基于移动平台的翻转课堂教学设计

移动平台和翻转课堂教学相结合，如图1所示。

图1

四、如何开始移动学习的翻转课堂

(一)课前：创建教学视频，设置学习任务。教师备课的时候，提前在学习通软件上上传资料(教学用的PPT、教案及课程教学进度表)，让学生利用课下碎片化的时间进行预习或者观看，及时了解教师讲课的教学进度及内容，完成课前信息的传递，如图2所示。

图2 图3

(二)课中：组织课堂活动。本文以超星学习通为例介绍。利用超星学习通软件，首先创建一个班级，系统会生成一个邀请码，如图3所示。上课时候，告诉学生邀请码，那么班级内所有学生都会进入此班级群。每当上课的时候，利用签到功能，准确地知道应到人数和实到人数，比传统大大提高了效率。利用手势签到，可以避免学生之间替签到，如图4所示。签到结果一目了然，已签人数和未签人数很清楚地展现在读者面前。如图5所示。

图4 图5

学生经过课堂之外的学习，在课堂上可以针对性地提问问题，学习通上有“抢答”按钮，可以根据学生的速度进行回答，相应得计分(见图6)。这样不仅可以提高学生在课下学习的积极性，而且还让他们记住了上课讲课的重点和难点。

(三)课后：学习成绩评定。学生观看了教学视频之后，又经过教师在课堂上的点拨，那么怎么帮助学生检验是否理解了学习的内容呢？可以利用超星学习通软件布置作业，帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现有同学未交或者作业写错了，就可以重点讲解，也可以作为期末成绩评定的一项指标，见图7所示。

图6 图7

五、移动学习的翻转课堂作用

(一)“移动式翻转”课堂，让学生自己掌控学习。学生在观看视频的时候，可以自己掌握进度，遇到不懂或者难理解的知识点，可以观看多遍。另外，根据自己的时间或者精神充沛的时间段进行学习，这样就大大提高了学习效率，不用担心跟不上集体上课的节奏。

(二)“移动式翻转”课堂，提高了学生的自主学习能力。利用超星学习通软件，学生会自己把握学习的方式与进度，由被动接受变为主动索取，这样就会把传统枯燥的课程变成有意义的学习活动。学生养成了良好的学习习惯，加上自己对学习的热情，自主学习能力提高。

(三)“移动式翻转”课堂，提高了总体的学习效果。这种教学模式可以激发学生的学习兴趣和动力，通过学生在移动平台的反馈、教师阶段性的考试，大大增加了重要知识点的重现率和关注度[3]，避免了以往学生学着后面的知识忘着前面的知识，期末考前突击的诟病。

(四)移动交互式数字资源的开发，互动性强。此教学模式结合课前、课中、课后等教学场景应用，将教学与超星学习通软件融合为一体，轻松实现信息化互动课堂。提供情景测试、自我评测、开班开课等交互功能，并提供内容及时分享、社交情境学习、教学数据分析等学习云服务功能，结合课前、课中、课后等教学场景应用，能够轻松实现翻转课堂。翻转课堂改变了教学实践。

六、移动学习的翻转课堂教学模式不足之处

任何事情都有两面性，大学生通过手机进行移动学习虽然方便、快捷，但是还存在一些问题。第一，移动互联网上的资源良莠不齐，有些学生意志力差，经常利用手机看电视剧、上网聊天、打游戏等，这样不但没有达到学习的效果，而且还为学生提供了上网的环境。第二，移动互联网上的信息资源非常丰富，学习内容多而杂，很多学生在搜索学习资源的时候很难分清资源的正确性和有用性，有时候找不到合适的资源，因而挫伤了学习的积极性。第三，移动式翻转课堂的教学模式在我国还不能推广，因为网络还没有做到全覆盖，特别是落后的农村。另外，涉及到学习习惯、学习自觉性、学校管理体制等诸多问题，全面推行行不通，特别是不发达的地方。因此，如何帮助大学生合理地利用智能手机，如何进行有效的学习，如何将移动学习融合到正常的教学活动中去，是教师应该思考的问题。

七、结语

为了探究基于超星学习通的“拼音输入法”移动教学模式的有效性，切实提高教学效果，笔者以海南政法职业学院2016级拼音输入法选修课作为试点班级，精心设计教学方案，认真准备教学资源，通过超星学习通APP，与学生在课前、课中和课后三个环节进行了充分的互动和交流，践行全新的移动教学模式，并得到如下总结：第一，基于手机移动终端的超星学习通APP的教学模式比传统的教学模式更受学生欢迎。第二，基于手机移动终端的超星学习通APP的教学模式和传统的教学模式对比，学习积极性和学习效率得到明显提高。第三，基于手机移动终端的超星学习通APP的教学模式和传统的教学对比，学生的阶段考核成绩得到明显提升[4]。

综上所述，移动学习的翻转课堂教学模式，便于学习者随时随地开展学习和交流，移动学习可以让学生最大限度地利用时间和空间，有利于教师和同学之间相互共享学习资源，为翻转课堂的实现提供了帮助。学生可以把自己遇到的问题放在平台上，使得教师对学生的学习情况了如指掌，因此这种模式是可行的。