让自然拼读法走进小学英语教学

廖雨晴

摘要：当前，许多小学生在单词记忆、发音等方面存在一些问题，为了更好的帮助学生提高单词记忆与发音能力，自然拼读法逐步成为小学英语老师采用的主要单词教法。自然拼读法，是帮助学生找到字母与语音之间的对应关系，帮助提高学生的记忆单词的能力的一种方法。本文主要是在阐释自然拼读法概念的基础上，从五个方面分析了自然拼读法在小学英语教学中的具体应用。

词汇是语言的三大要素之一，是思想交流的基本单位。我国《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确规定小学阶段要掌握600～700个单词。然而，很多小学高年级学生仍不能对已学单词进行准确无误的拼读，甚至脱离了老师的教读，很多学生就失去了学习的动力，不知所措。在这基础环节不牢固的前提下，学生不仅会对英语这门学科失去了兴趣，而且还会导致学生的付出与回报不成正比的现象。针对这种现状，英语老师急于寻找一种有效的教学模式来改变这种词汇教学弊端，提高学生的英语水平，自然拼音法这种教学方法的出现，让小学英语教学呈现了一抹曙光。

一、自然拼读法的内涵

自然拼读法（Phonics）是指在学生掌握了代表英语语音的48个基本音素，以及一些英语拼写和读音关系的基本规律后，能够在不需要音标标注的情况下直接把单词拼读出来的一种教学方法，是以培养学生“见词能读，听音能写”的自学能力为目标的一种方法。实际上，在以英语为母语的国家和地区，自然拼读法是小学英语课程的必修内容。学生掌握了该方法，可以进行有效的自主拼读，从而提高单词记忆的效率。

二、自然拼读法的优势

1.有助于提升小学生学习英语的积极主动性

自然拼读教学法，实际上就是帮助学生找到字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系，就好像汉字和拼音之间的关系，它带有汉语拼音的特点。根据小学生已有的汉语知识，他们已经掌握并习惯用拼音进行学习，而英语单词的许多发音与汉语发音相似，所以，在英语教学过程中，利用自然拼读法，在学生熟悉的基础上展开教学，帮助学生掌握英语字母、英语单词，可以提高学生学习的积极性，进而提高学习效率。

2.提高学生学习和记忆单词的效率

通过自然拼音的学习，能很好的建立学生对字音与字形的联系，形对应音，音对应形，达到看到单词就能读出来，听到发音就能写出单词的效果。不仅能很好的帮助学生记忆单词，提高学生学习的单词的效率，而且还能很好的提高阅读能力，让学生们在英语学习中获得更多更多自信、更多兴趣和成就感。

三、自然拼读法在小学英语教学中的运用

1.加强听力训练，培养音素意识

英语中48个音素是英语拼读的基础，如果对音素缺乏了解和掌握，就无法准确地完成英语的拼读。因此，英语老师需要逐步培养学生的英语音素意识，老师可以通过听力训练的方式，如在课堂上，老师可以使用多媒体等平台播放英语歌谣、动画片等内容;或者在课堂上，融入游戏教学模式，营造一个轻松的英语学期氛围，让学生在轻松的活动过程中加强对不同音素的印象，这样就可以在学生的大脑中形成与音素对应的语言符号，从而提高学生区分音素的能力。

2.巧用Chant，吸引学生对自然拼读法的兴趣

字母教学是Phonics教学的重点。老师除了要让学生读准字母的名称音，还要结合教材所提供的例词教学字母的基本发音。例如，在pep小学英语三年级下册Lets spell部分，讲到元音字母a e i o u的发音，我采用了元音字母语音操：

A A A， /?/ /?/ /?/， cat， cat， cat

E E E，  /e/ /e/ /e/， ten， ten， ten

I I I， /i/ /i/ /i/， pig， pig pig

O O O， /?/ /?/ /?/， dog，dog， dog

U U U， /?/ /?/ /?/， duck， duck， duck

这套字母操节奏鲜明，朗朗上口，而且容易学，容易记，学生不由自主地随着节奏边说边做边跳。

3.普及自然发音的规则，提高学生的自学能力

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，如果老师在进行词汇的教学时，只是一味地“填鸭式”的强迫学生读写单词，那么很容易激发学生的厌学心理，学生的学习能力也很难得到提升。但是如果老师能够把发音的拼读规则告诉学生的话，那么学生掌握了学习的方法，教学的效率自然也就能得到提高。例如，字母组合wh如果出现在字母o前的话，那么它的发音应该是/h/，如单词who， whose;如果出现在其他字母前，那么它的发音应该是/w/，如单词why， what等。

4.重视拼写教学，强调音形一致

自然拼读强调的是音形一致，学生在掌握了自然发音的规则，其拼写单词就变得简单了。英语老师在引导学生进行拼写练习的过程中应遵循以下步骤：一是听，学生要根据老师的发音，对单词中每一个音节形成清晰的印象，而老师可以根据学生的需要反复拼读;二是辨，学生在听到发音之后，要对音素所对应的字母以及字母组合进行分辨，从而确定单词的形;三是写，学生要根据教学要求，将所听到的单词，转化成字母组合，并工整地书写出来;四是查，学生在书写完毕后，老师通过统一检查或者小组互查的方式检验单词拼写是否正确，并对其中发现的错误给予纠正。最后老师还可以采用一些激励性的游戏检查方式检查学习效果，如让学生分组进行书写竟赛。这不仅提高了学生学习英语的能力，同时也能够提高学生的拼写能力。

5.在阅读活动中巩固

如果只是机械性的进行单词的记忆训练，很容易引起学生对于英语学习的反感，不利于学生可持续学习。因此，在课堂上，老师可以利用自然拼读法中的阅读教学法，激发小学生学习英语的兴趣。例如，老师可以引导学生一起来阅读The Fox in the box这本绘本，在绘本分享的过程中，老师要声情并茂地结合图片来向学生表达绘本的内容，这样在视觉和听觉的冲击下，学生便能轻而易举地学会字母O的发音/?/， 同时还掌握了top， on， dog，body等单词的发音和写法。

小学是英语学习的起始阶段，如果不能很好的攻破小学生记忆单词的难关，激起学生学习英语的兴趣，那么学生们英语素养就可能难以得到提升。因此，在实际的教学过程中，小学英语老师应该根据小学生的发展需求，合理运用自然拼读法，不断提高小学生英语学習能力，帮助小学生建立完整、系统的英语知识体系，以提高英语教学的质量，进而不断提高学生们的英语素养，促进其可持续发展。