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深化幼儿体验促进幼儿成长

2019-03-24刘芳

学校教育研究 2019年16期
关键词:建构绘本生命

刘芳

一、引言

《3-6岁儿童学习和发展指南》中明确提到了要重视幼儿的身心健康发展。可见,生命教育已经上升为国家教育发展战略的高度。然而,目前幼儿园生命教育的现状不容乐观。首先很多幼儿园未开设生命教育课程。其次,幼儿园生命教育的内容狭窄,甚至很多幼儿园认为生命教育就是“生、死”教育和安全教育。再次,生命教育课程实施形式单一、枯燥,缺乏幼儿的亲身感受和体验。

体验是幼儿对待周围世界最为普遍的方式。要让幼儿通过主动地与周围的世界互动,自由地探索各种自然和社會环境,从而获得最真切的体验。

二、幼儿生命教育与幼儿园生命教育课程

幼儿生命教育是指在教育活动中使幼儿对生命有恰当的认知、态度和行为。就是在以“儿童为本”的基础上,通过生活、生理、心理、品德教育等不同的途径,使幼儿能够对自己的身心有正确认识,更能够认识到人与自然、人与社会、人与自我等关系。最终使幼儿正确认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍爱生命,促进其健康成长。而幼儿园生命教育课程就是从自然生命、社会生命及精神生命三个维度出发,建构的科学、系统、适宜幼儿感知和体验的生命教育课程。

三、幼儿生命教育课程的体验式教学策略

(一)依托主题建构,深化幼儿体验

以主题的形式开展专门的生命教育,使幼儿在课程中进行体验。虞永平教授指出:“关注生活、关怀生命的幼儿园课程不是为了成人的需求而建构的,而是为了满足儿童生命成长的需求,应该以儿童为出发点,由儿童参与课程的建构。”

在大班主题活动《人》中,幼儿从“认识生命”“ 珍爱生命关爱他人”和“你我他”三个方面建构了子主题。过程中,孩子们通过采访妈妈,知道了妈妈孕期的辛苦;通过和家长一起制作成长小书,懂得了家人照顾自己的不易,初步培养了感恩之情;通过制作身高、体重变化图表、了解自己名字的来历,看到了自己的成长,知道了自己的独特之处,对自我有了更深的了解;通过绘制我的一天,感受到了自己与他人、社会的关系,懂得了自己是社会的一部分,自己与外部环境有着密切的联系;通过设计健康食谱、制作营养餐等,懂得了科学饮食对身体的重要性……一系列活动,均体现了幼儿的主动参与,强调了幼儿的情感体验,幼儿在活动中主动建构了关于自我、社会的认知经验。

在主题活动中,教师扮演好参与者、合作者、有准备环境的创设者、适当适时的引导者,以支持幼儿的体验活动走向深入。

(二)依托真实情境,深化幼儿体验

《纲要》中指出:教育内容的选择“既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿经验。”在生命体验活动中,我们注重借助真实情境,如给幼儿园患重病幼儿捐款,并创设与生活相仿的环境,如美食日、戏水日、超市防走失、消防演习等模拟情境,提供丰富的操作材料,让幼儿充分的体验、操作。

“亲近自然,珍爱生命”主题种植活动是可以结合生命教育开展的一个特色课程,小主题分别为“花盆种菜”“多样的植物”“我为幼儿园添新绿”“百花齐放香满园”。种植时,家长和幼儿一起播种,幼儿自己照顾小苗,中大班并进行相应的观察记录,收获之际孩子们进行种植能手评选、种植小书评选,亲自采摘,制作美味的蔬菜汤。在种植过程当中,幼儿不仅体验到了劳动的快乐、感受到了成功与自豪,更重要的植物的生长周期、生长条件、不同植物的根、茎、叶、花、果实有了感性、直接的认识。

(三)依托区角游戏,深化幼儿体验

游戏是幼儿的天性,它伴随着幼儿的成长,可以说,没有游戏就没有发展。

可以创设娃娃家、农家乐、小医院、小餐厅等游戏区,使幼儿在游戏中对现实生活进行积极主动的再现,他们自由地发挥其想象力和创造力,游戏的主题、角色、情节十分多样与新颖。孩子们在角色游戏中模仿、再现生活情节与社会关系,能有效促进他们社会性的发展。同时,在游戏中孩子们还要相互协商、讨论、解决问题,以更好的促进游戏的深入。

(四)依托社会实践,深化幼儿体验

幼儿期是人的社会性发展的关键期,他们天生的好奇心使他们对周围的一切都存在着浓厚的兴趣。他们喜欢亲自去体验、感受社会,从而去适应社会。

幼儿园可以适当组织亲子健步走,在感受亲情的同时,发展幼儿的耐性和体能;组织参观农场,使幼儿了解了所吃蔬菜水果的生产过程。组织幼儿进行植树、采摘活动,激发幼儿对大自然的热爱之情。“在宝贝防走失计划”中,当家长在超市中故意把孩子丢失时,孩子们的自救能力得到了锻炼。

(五)依托绘本阅读,深化幼儿体验

依托绘本阅读开展生命教育活动,形式从幼儿自主阅读、师幼互动阅读到亲子阅读各不相同,幼儿在获得知识的同时,启迪了智慧、情感得到了升华。

为了使幼儿更好的理解生命的形成,教师和幼儿一起阅读《我从哪里来?》《小威向前冲》等绘本;为了减少幼儿对死亡的恐惧,一起阅读《爷爷有没有穿西装》《獾的故事》等;为了培养幼儿的感恩之情,一起阅读《猜猜我有多爱你》《朱家故事》等系列绘本;为了使幼儿更好的理解自己的情绪并较好的控制自己的情绪,大家一起阅读《歪歪兔情绪管理系列丛书》……

以生命教育活动出发点,教师分析、筛选适宜的绘本内容,有效的支持了生命体验活动的深入开展。幼儿徜徉在图画书的海洋,吸取丰富的营养,开拓视界,发展思维,建构对生命的认知。

四、结论

幼儿的生命教育,是要让幼儿形成对自我生命的认知,具备积极的生活态度;形成对大自然中的生命现象的认知,养成正确对待自然界生命现象的态度;对社会中广义的生命现象和生命价值的认知,养成积极的、充满正能量的良好品质。体验式教学更多关注的是幼儿的生命,关注幼儿的健全人格与精神成长,体验式教学也是师幼共同成长的过程。幼儿的生命教育应以幼儿体验式的学习方式为主,提供适宜的环境和丰富多彩的活动,使其在现有条件下通过生动的生命体验活动去感知生命的存在。

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