《巧用形状》教学设计

薛馨

教材分析

本节课是青岛出版社《初中信息技术》八年级下册《青春岁月纪念册》专题中的第4课内容。《巧用形状》的内容以素材的设计制作为主。教材中只是简单介绍了两类工具的使用，仅凭这两类工具无法完成素材的设计制作，这就为教师提供了很多发挥的空间。我拓展出一些辅助工具和命令的使用，使整堂课妙趣横生，深受学生喜爱。本节课一共有三个小节，其中第二小节名称为“图形的组合”，因为本节只涉及到“形状工具组”，“组合”一词跟右键菜单中的“组合”命令发生冲突，故修改第二小节名称为“形状工具组的使用”。第三小节的内容“SmartArt工具”并不属于形状，与课题不符，类型差别很大，因此在备课设计时删除了这一部分内容。

学情分析

对于PowerPoint的简单操作，初二学生大部分可以自主完成，但是学生从来没有尝试过用PowerPoint绘画。绘画是孩子们的天性，所以他们非常喜欢这样的信息技术课堂。但是，学生的绘画水平差别很大，需要在掌握技术的基础上，设置分层次学习目标。

教学目标

知识与技能：学会基础“形状”的绘制与修饰；掌握“形状工具组”的使用方法和技巧；综合运用各种工具和命令完成简单的作品绘制。

过程与方法：通过“看”作品的绘制过程，引发兴趣；通过“探”作品的各种设置，温故知新；通过组员互“议”，补充和汇集知识点；通过小循环快小“结”，提炼和梳理知识点；通过“仿”作品，在发现学习过程中掌握新知；通过“创”，熟练掌握各种工具和命令的操作技巧。

情感态度与价值观：通过绘制“我的家园”，包括房子、树、我与父母等，感受美好生活，珍惜幸福时光。

教学重难点

重点：“形状”的绘制、修饰、组合，“形状工具组”的使用。

难点：“编辑顶点”“形状剪除”的使用，综合运用各种工具和命令进行绘制。

学法

六阶发现学习法：看（看热闹）、探（探门道）；议（议方法）、仿（仿制作）；结（结要领）、创（创作品）。“六阶”可根据知识点的难易程度灵活使用。

教学过程

1.导入（看：看热闹）

教师展示作品实例“我的家园”绘制过程的微视频，如图1所示。

师：通过这节课的学习，每位同学都可以完成类似的作品。

设计意图：通过“看”热闹，引发学生对本节课内容的学习兴趣。呈现本节课的学习目标成果，使学生对学习充满期待。画面的设计主题是“我的家园”，主要是促进学生达成“情感态度与价值观”的目标。

2.复习旧知

（1）自主学习（探：探门道）

教师出示课题《巧用形状》，将课题背景画面拆分。

师：老师的课件背景就是用本课将要学习的“形状”工具绘制的，所有的内容都可以进行拆分，请同学们打开“学生练习.pptx”一探门道。请拆拆看，并思考图中用到哪些形状？用到哪些命令？怎样去掉轮廓线？

设计意图：此环节主要复习本节课需用到的旧知识，以“拆”作品的形式，让学生进行自主发现学习。这个画面上的内容与后面要求学生制作的内容不同，是为了杜绝学生直接复制使用。

（2）合作学习（议：议方法）

教师组织学生议论和交流，推选学生代表分享组内成员共同发现的“工具和命令”，按小组进行评价赋分。

师：请同学们组内交流一下自主学习时发现的命令，相互补充完善，推选一位同学代表准备发言。

生：①图中用到的形状有三角形、云形、椭圆、任意多边形。②用到的命令有形状填充、无轮廓、组合、复制、缩小、阴影。③选择“绘图工具格式”中的“形状轮廓—无轮廓”来去掉轮廓线。

设计意图：因为认知水平和能力有限，个体学习往往不全面、思路单一。学生之间的主张、态度、感觉和价值观比较接近，很容易获得认同感和成就感，因此，在个体学习的基础上，再提供群体学习的机会，可以使学生知识互补、思路多元。

3.发现学习——绘制形状

（1）基本形状绘制（仿：仿制作）

教师提供实例“蘑菇房子底座”和“树”（如图2所示），让学生模仿绘制。

师：①请模仿“样例1”绘制一个梯形和矩形，并进行组合（必做内容）。②请模仿“样例2”绘制一棵树，并进行组合（选做内容）。

设计意图：模仿制作主要是以“发现学习”为主导思想，让学生自主去发现工具的位置和命令的使用方法。发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例證，学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。它由美国著名心理学家布鲁纳研究并提出。本节课基本形状的绘制比较简单，只给出图形，学生自己就可以模仿绘制了。这里还进行了分层次要求，全体都要完成“样例1”，做得快的可以进行“样例2”的绘制。

（2）小循环快小结（结：结要领）

教师通过监屏观看学生完成情况，全部完成“样例1”的绘制后，组织学生回答下面几个问题，并按小组赋分。

师：①修改形状颜色，应使用_______，在_______工具格式中。②绘制“无轮廓”形状应该在______中选择________。③按住______键拖动形状，可以进行快速复制。

生：①形状填充，绘图。②形状轮廓，无轮廓。③Ctrl。

设计意图：小循环快小结是为了把学生头脑中烦琐的知识串接起来，及时总结可以加深对操作要领的记忆，可以更熟练地进行下一步学习。

（3）编辑顶点（仿：仿制作）

教师提供样例（如图3所示），让学生自主寻找“编辑顶点”命令在哪里，并进行模仿绘制。

师：请绘制一个椭圆，然后寻找“编辑顶点”命令在哪里，找到的可以直接说出来，看谁最快找到。找到命令的可以模仿“样例3”绘制“蘑菇盖”，并进行组合（必做内容）。做得快的模仿“样例4”修改“树”的样式，研究一下如何加阴影效果（选做内容）。

生：右键菜单里和绘图工具格式中都可以找到“编辑顶点”命令。

设计意图：“编辑顶点”命令是新授知识，因为难度不大，所以用“发现学习”法，通过提示，让学生自己去发现命令在哪里，自主尝试“顶点”和“控制柄”的用法。

（4）小循环快小结（结：结要领）

教师规范“编辑顶点”命令中出现的名称，引导学生梳理操作要领。

师：实心的点叫“顶点”，空心的点叫“控制柄”。组合起来的形状可不可以直接使用“编辑顶点”命令？单击“编辑顶点”命令后，出现_____，單击顶点出现_____？

生：①不可以直接使用“编辑顶点”命令。②顶点，控制柄。

设计意图：学生的自主“发现学习”无法做到严谨和规范，必须及时引导和梳理。

4.学习“形状工具组”的使用

（1）看微视频（探：探门道）

这是本节课的第二个新授知识点，也是难点，要从“探门道”开始。教师统一播放“形状工具组”使用的微视频。

师：必须要选择两个以上的形状，“形状工具组”中的工具才可用。先选择A，剪除的就是A，先选则B，剪除的就是B，所以前后顺序很重要。

设计意图：这个工具的使用是新知识，操作上有些具体要求，学生自己发现的过程太浪费时间，用微视频演示其用法可以直截了当，这样省出时间来进行实践可以更快上手。在实践过程中，遇到问题还可以反复查看微视频进行解决。

（2）绘制人物（仿：仿制作）

教师提供“样例5”人物图片（如图4所示），提问并进行过程性评价。

师：①请观察“样例5”图片，用到的是“形状工具组”的哪个命令？②人物主要使用了什么形状？③需要单独绘制两个人物吗？④两个人物的不同点在哪里？

生：①形状剪除。②椭圆。③绘制一个，复制就可以。④胳膊，进行翻转。

设计意图：提供的微视频仅仅是“形状工具组”使用方法，没有直接提供绘制人物过程的微视频，主要目的是进行知识的迁移，使学生能够灵活地运用所学知识进行再创作。

（3）小循环快小结（结：结要领）

教师通过监屏观看学生完成情况，80%的学生完成“样例5”的绘制后，组织学生回答下面几个问题，并进行过程性评价。

师：①必须要选择_____个以上的形状，“形状工具组”中的工具才可用。②先选择形状B再选则形状A，单击“形状剪除”命令后，______被剪除。③组合之后的形状能不能使用“形状工具组”命令？

生：①两。②形状B。③不能。

设计意图：小循环快小结是为了把学生头脑中琐碎的知识串接起来，及时总结可以加深对操作要领的记忆，及时纠正错误操作。

5.创：创作品

教师提供几张背景图片，供学生选择使用。

师：①请选择一张自己喜欢的幻灯片作为背景。②将前面所有完成的素材复制过来进行构图和组合。③请添加自己的想法，进行创作。④选择优秀作品准备展示和发言。

设计意图：提供几张背景图片是为了打开学生的思路，不至于作品千篇一律。鼓励学生进行创作，学以致用，展现个性。

6.总结

待80%的学生完成作品后，教师组织个别学生展示作品，进行过程性评价；展示评分表，表扬优胜小组，鼓励其他小组；引导学生一起进行知识点的梳理与汇总。

设计意图：选择优秀作品进行展示，给学生展现自我的机会，也让其他学生进行学习与模仿。总结过程性评价，通过表扬和鼓励性的评价语言，使学生获得更多的成就感，更好地激发学生的潜能。通过知识的梳理，加深知识点的记忆，为后面更进一步的创作打下基础。

教学反思

本节课将仅有“工具使用和命令介绍”的教材内容进行了全新的创意设计，给学生提供了开阔思路的素材原型，使课堂变得好看、好玩，使学习变得轻松、愉快，师生都不愿意下课，都希望可以两节连堂，那一定会有各种好作品出现。这样吸引学生的课堂，究其原因，主要是利用了孩子们从小爱拆玩具的天性，用比较生动、美观的作品来引发兴趣，用拆作品来模拟孩子们拆玩具的情感体验。在拆的过程中“发现学习”，这是一种非常快乐又有成就感的体验。多次实验证实，课堂氛围非常好，学生对未知知识的关注度和兴趣度都大幅度提升。

本节课主要使用的是我自己原创的“六阶发现学习法”。在实践中，学生不再被教师预先设计的任务驱使着学习，没有“任务”这个沉重的束缚，而是在“玩”中学，在发现中获得成就感。45分钟时间，由“看热闹”的“门外汉”到能“创作品”的“小达人”，这中间到底发生了什么？学生“探门道”“议方法”“仿制作”“结要领”，完全沉浸在“自我效能感”驱使的探索新知的氛围里。这节课的设计已经修改了三个版本，目前这个课例效果比较好。这样的信息技术课，可以培养学生自主学习的能力，引发学生对软件各种功能的好奇和探索，真正做到学以致用。