创设良好音乐情境优化职高音乐教学课堂

摘 要：新时期我们更加注重教育的创新，国家教育质量也在不断提高，职高是国家培养技能型人才的重要基地，根据时代的要求，我们的技能型人才不仅要接受高质量的专业培训还要加强对学生的综合能力的培养，促进学生德智体美的协调发展，培养新时代特色的职高人才。因此，在职高音乐教学中我们要不断地提高音乐教学质量，促进学生审美能力的提高，用音乐陶冶学生情操，促进学生身心的健康发展，让学生通过音乐增强情感感知能力，提高学生情商。为了提高职高音乐教学的质量，教师要注重对音乐课堂的情境创设，为学生营造一个充满爱与快乐的课堂，以此推动音乐教学的发展。本文主要通过分析职高音乐教学中的问题，提出创设良好音乐情境课堂的方法。

关键词：音乐情境；职高；音乐教学课堂

一、 前言

音乐是职高教学内容的重要一部分，承担着培养学生审美能力、促进学生综合能力提高的重任，是学校宣传以及文化建设的推动力量。在现今快节奏的社会发展中，不仅是人们的工作节奏快速，教学中学生学习也是越来越紧张，效率成为一切工作的核心，为了促进音乐教学效率的提高，促进学生音乐的学习，我们针对职高音乐课堂中的问题，努力改革音乐教学的方法，促进职高音乐教学发展，满足学生对音乐的需求，让学生通过音乐缓解学习压力，修身养性，保障学生更好的学习与生活。

二、 职高音乐教学中存在的问题

职高院校注重学生专业技能的培养，学校会将教学精力放在学生专业教学上，由于音乐并不是职高院校中的关键科目，因此音乐的教学会在一定程度上被忽视，另外教师在音乐教学中缺乏教学变通，教学方法比较单一都会影响学生的音乐学习。在职高音乐教学中存在以下几点问题：

（一） 音乐教学被忽视，学校对音乐教学重视程度不足

在职高院校中，学校侧重培养学生的专业技能，一般都会对学生的专业课课时安排比较充足，一切教学工作以提高学生技能为主，在一定程度上忽视学生的音乐教学，主要表现在第一点学校年度资金预算中给予音乐的资金预算过少，音乐教学中的设备、仪器都过于陈旧，经常在教学中出现问题，影响音乐教学质量，不利于学生音乐学习；第二点学校对音乐学科不够重视，在音乐的课时安排上与国家规定的音乐课时相比大大的缩水，音乐教学处于边缘化，影响音乐教师的教学热情，造成音乐教学效率低下，不利于学校精神文化建设。第三点学生对音乐学习不上心，很多学生对音乐学习兴趣较低，对于基本的音乐知识都没有掌握，不注重音乐知识的积累与掌握，学生在音乐教学中不配合教师音乐教学，出现说活、聊天或者偷偷玩手机的情况，学生音乐学习观念，没有树立起来。

（二） 学校音乐教学设备落后，制约学生音乐学习

职高学校中音乐教学设备落后，教学设备十分的简单而且陈旧，这就极大地限制了音乐教学的开展。职高的音乐教学设备一般都是传统的录音机、话筒还有老式的钢琴，学生音乐学习主要以教材为主，教师想要创设一个良好的音乐情境很困难；另外，在学生音乐学习中，由于音乐器材的缺乏，学生的音乐实践机会很少，只能够通过教师播放音乐或者通过教师的讲述实现对于乐器的一些了解，学生音乐学习只能靠想象，导致音乐课越来越无趣，学生音乐学习的兴趣也逐渐地降低，影响了对学生音乐审美能力的培养以及情感教育，限制了我国音乐教学的发展，不符合新课程教学理念的教育要求。

（三） 教师音乐教学中采用过多音乐专有名词，学生理解困难

在职高音乐教学中，教师使用过多的音乐专有名词，学生理解起来比较困难，由于学生从小没有接受专业的音乐学习，很多专业的音乐名词学生根本就不了解，教师在教学中过多的采用，学生会一头霧水，使学生与音乐的距离拉大，造成音乐教学障碍，比如在教学中教师过多使用“庄板”“进行曲风格”“突强”“大调”“混合里底亚调式”等，学生根本就听不懂教师所讲的知识，使学生音乐学习的积极性降低，不利于学生的音乐学习，音乐教学情境创设也比较困难。

（四） 教师音乐教学忽视对音乐作品的讲解

在音乐教学中，教师对于音乐作品忽视了对其作者、创作背景、节奏等的解释，教师直接就对学生进行音乐的教学，侧重教学生音乐演唱，学生在音乐学习中就会把握不准确音乐中所包含的情感，影响音乐的学习质量，也不利于音乐情境的创设。

三、 职高音乐教学创设良好音乐情境课堂的方法

为了提高职高音乐教学的质量，音乐教师要大力地创设良好的音乐课堂情境，促进学生音乐学习的积极性，保证学生能够通过音乐促进自身审美能力的提高，发挥音乐教育的作用，在职高音乐教学中创设良好音乐情境课堂的方法有以下几点：

首先，良好音乐课堂的创建离不开多媒体信息技术，在音乐教学中教师要充分发挥多媒体的作用促进学生对音乐的兴趣，让学生感受到音乐的趣味，体会音乐带来的快乐。通过多媒体教师可以为学生创设一个生动的音乐学习情境，激发学生音乐学习的兴趣，调动学生音乐学习的积极性。比如，在学习《梁山伯与祝英台之楼台会》，教师可以通过播放《梁山伯与祝英台》的视频，加强学生对于音乐作品的理解，促进学生积极地进行音乐学习；其次，通过多媒体教师可以随时截取音乐片段，提高音乐教学的效率，让学生能够持续在音乐的情境中进行学习，促进学生音乐学习的深度；另外，教师可以通过播放音乐电影，提高学生音乐学习的兴趣，增加课堂的趣味性，教师可以在教学任务完成后，给学生播放音乐的电影，比如《寻梦环游记》《放牛班的春天》《音乐之声》让学生体会到音乐的独特魅力，增强音乐学习的主动性，从而创设良好的音乐教学情境；最后，教师在音乐教学前可以充分利用多媒体导入新课，使学生快速地进入到学习的状态，比如学习《信天游》，教师可以通过多媒体为学生播放陕北地区的图片、视频，利用播放器播放音乐，让学生真实的感受到《信天游》歌词中的景象，使学生准确把握住歌曲情感；除此之外，教师还要紧密的联系生活，在音乐教学中可以穿插学生喜爱的流行歌曲，调动起学生音乐学习的热情，比如教师可以以学生喜爱的明星周杰伦、张学友等，在教学中适当的学习流行音乐，创建起活跃、高效的音乐课堂。

四、 结语

在职高音乐教学中教师要丰富自身音乐教学方法，发挥多媒体的作用，紧密联系生活，尊重学生学习的规律，创设良好的音乐教学情境，提高职高音乐教学效率。

参考文献：

[1]闫丽.创设良好音乐情境，优化职高音乐教学课堂[J].现代职业教育，2018（7）.

[2]郭婷婷.营造良好音乐情境，优化职高音乐教学课堂[J].都市家教月刊，2017（2）：222.

[3]王晓静.营造良好音乐情境，优化职高音乐教学课堂[J].小作家选刊，2017（18）.

作者简介：高静，河南省新密市，新密市职教中心。