浅论中学语文教学中的语言积累

摘 要：本文针对教学中学生存在的语言表达能力的欠缺问题，先是分析了原因，然后指出了语言积累的重要性，进而提出了在聆听、诵读、阅读、表达和写作这五个方面进行语言积累的方法策略，从而达到不断积累语言经验、提高学生语言表达能力的效果。

关键词：语文教学；表达能力；积累语言

在日常教学中发现，即便是成绩比较优秀的学生在语言表达上，也不是很理想。尽管教师极力引导，可学生还是会有“启而不发”“无力回答”之感。其实很多学生不是不回答，而是无从开口，或者说不会回答。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生出现这样的问题，关键是他们头脑中缺少表达的语言。那为什么会有这样的问题呢？在语文教学中，学生读书的声音越来越少，更多的是繁杂的理性分析，这种重讲轻读的结果就是语言贫乏，口头表达能力弱，这也使學生失去了在诵读中引发联想和想象的乐趣。久而久之，学生既不愿意动脑，也不愿意去表达，失去了语言表达的好习惯。作为语文老师，忽视朗读、重视讲析的原因有很多。但启发式教学的误解导致思维训练和语言积累的不均衡，确实让学生语言表达的机会变少了，语言表达的能力变弱了。

试想一下，缺乏丰富的语言积累，没有对语言的灵活运用的经验，怎么可能会提高学生的语言表达能力？可见，语言积累是提高学生语文综合运用能力的基础，语文教学必须注重培养学生语言积累和运用的能力。那么，我们要积累什么样的语言呢？词汇是语言表达的基础和前提，只要是喜欢的、优美的，与读者能够产生共鸣的词句，就是值得积累的。如积累自己喜欢的成语和名言警句，教材中经典而又精彩的语段、诗文等。别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”所以，我们要学会积累有智慧、有意义和价值的语言。其实，学生每天都在优美的文字中游走，只不过还没有注意到语言积累的机会罢了。

一、 从聆听中积累语言

如今是信息时代，传播媒介多种多样，电视、电脑、手机等都是很受学生欢迎的语言文字学习方式。通过这些媒介学习语言，学生没有负担，而且生动有趣，既能感受丰富的语言，了解世间的善恶美丑，对聆听到的内容留下深刻的印象，还能激发对未知世界的好奇心。这样的学习机会，在不知不觉中拓展了学生的视野，提高了学生的欣赏能力，对于自己的感悟加以整理，应该是不错的获得语言积累的好机会。《中国汉字听写》《诗词大会》等正在热播，这应该是语言积累的新方式。所以，即便是紧张的初三，也应该抽出时间让学生们观看有意义的电影，聆听专家讲座，让学生交流自己的收获和心得，这就是积累语言的过程。

二、 从诵读中积累语言

语文教学要培养语感，也要加强诵读。实践证明，传统语文教学的朗读和背诵，不仅能增强学生的记忆力，还能让学生积累语言材料。汉语的语言丰富、灵活，要使学生对语言的运用得心应手，头脑中必须有丰富的语言材料，才能使语言文字的搭配规律在头脑中形成深刻的印象。在古代，诵读如流是基本要求，所以，熟读和背诵是完成语言强化的有效途径。具备了这样的诵读能力，学生的语感增强，尤其是记忆力最好的初中阶段，可以迅速积累终身受用的语言财富。需要强调的是，在积累语言的诵读欣赏中，最好是有感情、理解性的朗读，如果一味地追求文字和语感的熟悉，忽视了文字的内涵和意义就无法实现真正的语言积累。俗话说“腹有诗书气自华”，肚子里的诗文词句多了，才可能出口成章，信手拈来。

三、 从阅读中积累语言

语言的积累要博文强识。不能只靠课内学习到的课外的阅读，还必须在课外广泛地涉猎文学作品。不论是情节曲折的小说、情感真挚的散文，还是激荡人心的诗歌，都是学生进行语言积累的优秀模板。此外，学生应该选择喜爱的格言进行积累，格言的思想性较强，联系生活实际，能够帮助学生多角度地认识和分析问题，也可使口头和书面表达锦上添花。让学生多读书，多积累，等到回答问题或者是作文创作时就能呼之即出、左右逢源了。试想，养成良好的阅读习惯，学生自觉、认真地进行阅读，不仅保证了阅读的数量和质量，还能提升学生的个人素质。在教学中引导学生不断扩大自己的课外阅读量，一定会拓宽知识面，增加他们的文化视野，当然是学生积累语言的好方法。

四、 从表达中积累语言

表达本身就是对语言材料的一种使用，它能让学生运用积累的语言，也能进一步积累语言。为此，要组织学生参加各种各样的语言表达活动，比如，开展每日演讲活动锻炼自己的表达能力；每两周举行一次美文欣赏交流活动，让学生将优美的诗文有感情地朗读出来，并把自己的阅读体悟与大家分享；每月举行一次故事会，调动学生读书的积极性去阅读相关方面的书籍，还能巩固并丰富学生的语言积累。此外，课堂完成语言表达的作业，也是表达中积累语言的方式，要在不断的训练和强化中，培养学生在有限时间内完成语言表达的能力。俗话说“熟能生巧”，也许，刚开始没有那么理想，表达的也不够流畅，但是一次次的展示与强化，学生的表达能力一定会得到提高，进而提升学生表达能力的信心，就会实现语言积累的最高境界——学以致用。

五、 从写作中积累语言

写作是更高层次的语言积累。要求学生经常练笔，一定是积累语言的最好办法。为了不让学生觉得这是负担，要在设计写作练习和写作讲评上花力气和心思，至少要调动学生的写作的兴趣。如果学生对长篇写作感到恐惧，那就从片段练习开始。结合每两周一次的优美诗文的欣赏，从自己的感悟入手，让学生有话可说。然后，学生可以选择自己最喜欢的片段进行仿写，没有统一的模式，只要学生有的写就好。接下来，可以让学生把每次的大作文写作当作一次比赛，并专门抽出一节课进行讲评，发现好的习作，立即投稿。当自己的习作变成了铅字，会让写作出色的同学有自豪感，写作一般的同学有羡慕感，逐渐激发学生的写作与表达的热情。学生在不断运用与表达中，既激活了自身的语言积淀，又增加了他自己的语言能力，本身不就是积累语言的过程吗？

参考文献：

[1]郑燕.语文教学要注重学生语言积累和运用[J].魅力中国，2009（5）.

[2]赵婷.如何通过语言积累提高小学语文素质[J].西部素质教育，2016（11）.

作者简介：

侯亚玲，江苏省昆山市，昆山市亭林中学。