高中化学教学如何培养学生的核心素养

摘 要：高中化学教学方法主要分为老师的教学模式与学生吸收知识的学习方法，教师引导学生学习基础知识，掌握主要技能，培养学生“实事求是、以实践检验真理”的科学素养和提高学生的综合素质。在日常教学中，教师要努力把教学总目标与教学总要求统一成一套完整的教学体系，按照由易到难、由熟悉到陌生、由理论到实践的教学步骤，环环相扣，解决学生化学学习中思维训练出现的思维不连贯的问题。

关键词：教学方法；化学教学；科学教育；素质提升

由于高中化学教学内容相对比较复杂，仅仅依靠有限的课堂时间来让学生消化知识的可能性也是相对较小的。因此教师应该大胆创新，转变课堂教学的传统模式，理论结合实际，知识与实际生活中现象密切结合起来，增强课堂教学的趣味性，引导学生不要局限于书本，应该拓宽自己的视野，学会用化学知识解决实际问题。要改变传统的化学教学模式，光靠教师个人是很难达成的，需要国家相关教育部门和各个学校和家庭的积极配合，学生个人素质能否培养好，是他所处的教育环境所决定的。因此，努力为学生营造良好的学习环境、优质的教育氛围，是教师教学过程中应当着重关注的。

一、 高中化学教学的主要任务

高中化学的教学任务最主要的是创新教师教学模式，顺应时代潮流，将科教兴国战略与化学教学理念相结合，培育出一批能够掌握基础化学知识并且能解决一些简单实际问题的优质青年，为国家培养一批科学、严谨、热爱化学、敢于实践的优秀人才。

二、 高中化学教学的课程步骤

高中化学的教学任务比较繁重，所以需要教师花费更多精力去优化自身教学方案，按照科学的教学步骤进行教学。首先，充分准备教学材料，熟悉教材，确定重难点，对学生需要重点掌握的知识点做足精细的讲解内容。其次，要求学生自觉进行书本预习，课前检查预习情况。学生自主预习习惯的养成对学生培养自主学习和解决问题的能力具有非常有效的帮助，并且也可减轻教师教授复杂内容的负担。再然后，就是教师对课堂的把握，利用下述的几种方法，运用简单易懂的教学方法传授化学教学知识。最后，就是监督学生完成学习任务，但是应当注重任务完成的质量而非数量。口头讲述教授知识是非常传统的教育模式，教师通过运用自身生动而且逻辑清晰的语言，来向学生教授新的知识。这种教育方法是十分实用的，它是学校课堂教学最主要的方法，其优势就体现在：教师可以在较短的时间内，传授大量的知识内容，并且在此过程中，随时可以向学生解答各类问题，做到及时、高效。尤其对于化学教材中的抽象内容，需要教师启发其对所学内容做思考，比如在学生感到困惑时，教师可以用一些数据表或者图片结合口头表达对自己所讲授的内容进行描绘叙述，但还需一些创新，使讲学富于变化。

三、 高中化学教学的教学方法

（一） 讲解演示法

化学学科本身的实际操作性是很强的，高中的化学内容复杂繁多，光靠学生死记书本，只会增加学生学习负担。教师在上课过程中，可以运用生动有趣的语言和自己的实际演示来激发学生的求知欲望。比如：在讲授分子结构时，可以利用模型演示分子的性质与结构之间的关系，让学生从根源上理解自然现象背后的化学原理。而且在课堂中也可以适当增加与学生互动，如以抽取学生回答问题的形式，培养他们独立思考的能力；或是在保证安全的情况下让学生上台模仿老师的操作，亲身感受化学的乐趣，培养他们对化学的学习兴趣。

（二） 实验教学法

化学作为一门以实验为基础的学科，在教材中所学的理论知识原本就是从实验中总结而来的，所以教师通过实验教学法，让知识重新回到实验中去，不仅可以加强学生对化学的理解，也可以让他们在实践中检验理论的正确性。同时，在教师实际演示中，主要要教授给学生实验的步骤和方法，提醒学生实验中必须注意的问题，注重培养学生的化学实验的观察能力和严谨细致的科学态度。例如：在比较钠与镁在与水反应的实验过程中，教师在实验中要引导学生仔细观察反应现象，通过比较气泡产生速度的快慢得出相应的结论。

（三） 实验探究法

实验探究法是实验教学法的延伸和拓展，是比较新型的教学模式，对学生的化学知识储备水平和实际操作能力都有相对高的要求。实验探究法的具体内容就是让学生利用已学过的知识和技能，对新的化学问题进行科学探索。在这个过程中，需要學生自主设计化学方案。主要步骤是：提出问题——作出假设——设计方案——解决问题——理论联系实际——知识归纳。教师可以鼓励学生以小组的形式，对所研究的问题进行讨论，利用学校可操作的仪器进行相关探索，但都必须保证学生的自身安全。由于我国人口众多，地域面积广阔，社会地区贫富差异等各种原因，此类教学方法目前为止还无法普及到全国范围内的高中，需要国家的进一步发展才能具体实现。

（四） 对比归纳法

对比归纳法在化学教学中的运用也是相当普遍和适用的，在化学元素周期表中，各类元素之间既存在差异又存在相似之处，所以通过对比的形式对学习知识进行系统归纳可以大大减少学生的学习压力。并且这种方法也可培养学生总结归纳重要信息的能力，对未来处理复杂问题也有很大帮助。

（五） 新媒体拓展法

随着互联网的迅速发展，学生的学习途径和方法变得多样，多数学校也具备了配置电子设备连接网络，进行远程教学的条件和能力。利用多媒体辅助教学，将传统教学与网络中好的化学内容和视频，采用多种媒体形式让学生更直观感受化学的魅力所在。例如：在没有化学实验条件的学校中，可以利用其他优秀学校录制的实验视频进行教学，从而提高教师的教学质量。

（六） 课后专题练习法

课后专题练习是学生掌握和巩固知识必不可少的一环，所谓温故而知新。学而不思则罔，思而不学则殆，学思结合就是课后专题练习的教学理念。是当下的中国高考形式让许多高中学生过分追求练题的数量，而没有认真理解。化学练题应该注重思维训练，优化做题的质量，这一点需要深刻反思。

综上所述，高中化学教学的传统模式需要开始转型，需要教师团队创新自己的教学形式，在新的环境中把教学的目标与任务紧密结合，设计出合理、科学的化学教学方案。理论联系实际、实事求是，注重学生身心健康发展，用充满趣味性的教学形式，富有逻辑性的科学态度培养学生，让他们树立正确的价值观和益利观。

参考文献：

[1]杨玉琴.化学学科能力建构的基本问题探讨[J].化学教育，2016（1）.

[2]王新文.类比思维在元素化合物学习中的价值和实现[J].教学月刊，2017（4）.

作者简介：邱倩，江苏省徐州市，江苏省徐州市睢宁县双沟中学。