浅谈历史学科核心素养下的试题命制

摘 要：历史学科素养是学生们学习历史必备的思维品质和关键能力。其通过日常教化和自我积累而取得的知识，能力，和情感态度价值观的综合反映，还在不确定的生活情景时分析，发现，提出，解决，交流表现出来的综合性的品格，前提是还要有一定的文化基础，人文底蕴和科学精神。基础性的详细准确的了解历史学科，就要从几个点出发：唯物史观、时空观念、历史解释以及家国情怀。本篇文章讲述了历史学科素质下的历史学科的命题设置，对学生历史的掌程度，学习能力，其主要的就是考查学生们的历史学科核心素养，并以此为基础，让同学们更加了解历史，学会用历史的角度观察和思考现代的社会和今后自己的人生，在历史中积累智慧，树立正确的人生观念和价值观念，达到综合素质提高，全面发展各种良好的品质。以达到教书育人，立德树人的目的。

关键词：历史学科素质；命题设置；综合性品格

一、 唯物史观

历史学科核心素养的核心理论就是唯物史观。唯物史观揭露了人类社会客观性基础和发展规律的科学历史观及方法论。对于历史的认识我们肯定是先由表面到深层次的里面，之后渐渐地深入化，通过历史的各种纷纷复杂的表面然后才认识到历史的原样即本质。要想对历史进行客观性，全面性的了解，就要学会使用唯物史观的各种立场，观点和方法。才能知道社会生活的基础是人类物资资料的生产，还知道了历史发展的决定性因素是生产力、而在经济基础与上层建筑之间的辩证关系中，学生们能够认识人类社会从低级到高级进展的规律。关键就是要学生们学会运用历史唯物史观，对现实社会历史观察与思考，对历史知识进行迁移，就需要注重将学科理念涌入期中，形成一个正确的历史意识，在某些具体问题前要学会具体的解析，用前文的联系法进行历史观念研究。比如：下列符合历史发展顺序的是（ ）

A. 私有制——生产力的发展——阶级——国家

B. 私有制——生产力的发展——国家——阶级

C. 生产力的发展——私有制——国家——阶级

D 生产力的发展——私有制——阶级——国家

生产力发展到一定程度后，就要改善改革生产关系。所以学生们在学习复习备考中，要站在唯物史观的立场，观点思考解决问题。

二、 历史时空观念

历史学科核心素养的核心思维是时空观念。具体说的是历史时序观念和历史地理观念。这些主要的作用是在事物与一定的时间或空间进行观察和分析，其实特定史事与它们是有相对联系的。向着时间顺序，空间要素，建设历史事件，人物，现象等进行；还可与历史的变化与延续，统一与多样化，片面与整体等对史事做出联系；另外也可把认识的对象在完整的时空条件下进行观察。学生们在学习历史过程中，要学以致用，科学有效的运用与时空有关的一切概念，古今地图，大事年表等简述中国及世界历史的发展进程，历史的纪年作为建构历史事件，人物，现象的互相关联性，也可好好利用。那么学生们在中考复习中要于上述方法获取到的信息，有意识的代入，记清楚发生的时间地点，以及时代的背景，思考发生原因，能够持理解之同情的态度，贴合时代背景的角度去思考和评价历史事件。

1861年，伊凡获得人身自由，同时他交纳了一定的赎金得到了一块“份地”。由此推断与他有关的历史事件是（ ）

A. 日本明治维新

B. 俄国农奴制改革

C. 美国南北战争

D. 英国工业革命

这一道题就是让学生对历史事件的空间概念的理解。

三、 史料实证

历史学科和信素质的核心方法是史料实证。通过严谨的考察检验获得的历史材料进行分辨分析，以达到实现历史的真实态度和方法。有以下的几点要求：能了解史料是历史认识的桥梁；知道史料的具体有文献，实物，图像，口述，实地等形式，学会掌握搜集历史史料途径和方法，正确区别第一手与第二手史料；能够辨析发现史料作者的意图，判断史料的真假与价值，实证判断到不同类型的价值差别；能从中提取到有效的资料，并根据有效资料提出自己对历史的认识。

歌曲《走进新时代》唱道：“我们唱着东方红，当家做主站起来，我们唱着春天的故事，改革开放富起来……”中国人民“当家做主站起来”始于（ ）

A. 中华民国成立

B. 中国共产党成立

C. 中华人民共和国成立

D. 改革开放

解答历史试题时要分析比较，对史料进行适当的检取，规范使用史料，能够力理性思维的判断与批判质疑，形成新的问题视野，论证历史试题。

四、 爱国情怀

历史学科核心素养的价值观是爱国情怀。对自己的国家和人民表现的深情热爱，对国家的一种认同感与归属感、责任意识，都是历史价值观的体现，要学习树立正确的人生观、世界观、价值观及社会主义核心价值观。在学习探究历史问题上，应该有的价值情怀和人文关怀，形成道路，理论，制度，文化自信，维护国家主权与统一等都是国家情怀的体现。

中国的对外关系在不同历史时期呈现不同特征。阅读下列材料，回答问题。

材料一 关于鸦片战争的爆发原因，美国学者费正清在《伟大的中国革命》中指出：“大家都认为鸦片战争是一次典型的非正义战争，是鸦片染成的战……其实，根本是北京愿不愿意和英国订立平等国家关系的问题。”

材料二 多边外交是一种与双边外交相互补充的外交战略……三个以上国家的互动与双边互动相比保守秘密的难度要大得多，因此多边协议的制定和实施比双边协定更加具有透明性，更易于为国际舆论所监督……参与多边外交的各方，其具体利益可能有较大的差异，但它们的利益总有一个交汇点……多边外交的开展要求一一个国家克制、甚至放弃某些领域内的单边或双边的利益考量，侧重于有互动关系的多边共同的利益标准。

《中国对多边外交的认识及参与》

根据材料一，概括费正清关于鸦片战争原因的观点。试评价这一观点。

根据材料二，概括多边外交的特点。举例说明“新中国成立之初就开始涉足多边外交舞台”的重要事件。

五、 结语

历史学科核心素养的培养不能一蹴而就，要分步教学，努力提高综合品质。

参考文献：

[1]陈正桃.浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].新课程（下），2017（7）.

[2]秘金亭.浅谈学科核心素养视域下的历史有效教学[J].中学政史地：教学指导版，2017（9）.

[3]卢天然.基于学科核心素养的中考历史材料解析题的命制与思考[J].中學教学参考，2018（4）.

作者简介：张晓红，福建省泉州市，福建省德化第三中学。