小学英语对话教学中情境和情境链的创设探究

摘 要：在小学英语教学的过程中教育者越来越趋向于将自己教学模式尽可能地与社会的发展相适应。在小学英语教学过程中，教育者对学生的应用情景教学模式在一定程度上能够帮助学生的英语知识得到进一步的提高，让学生的语言实践得到启发也能够让更多的学生参与到课堂的教学当中来提升自己的英语能力。英语本身就是一门需要不断积累的学科，如何在小学英语教学的过程当中为学生开设有效的情景模式来提升学生的英语课堂教学质量是非常重要的。

关键词：小学英语；对话教学；情境创设

一、 引言

随着社会的不断发展，新课标对于学生和教育者的要求不断提高，传统的教学模式已经不适合现在的教育。为了能够让小学阶段的学生在英语学习的过程当中尽可能地克服一些比较机械化的教学现状，教育者需要根据学生学习的具体情况以及社会发展的具体情况为学生创新英语课堂教学的模式和观念。其实，创设情境教学法在一定程度上是通过教育者在课堂上设置出一个具体生动的场景来提高学生对于英语学习的兴趣以及学生自主学习的能力来引导学生对于英语知识的记忆和学习。让学生在日常的参与当中训练自己的英语能力对学生的英语综合素质提高有很大的帮助。

二、 情境教学模式创设原则

（一） 时效性原则

情境教学法其实是随着社会不断发展所产生的一种新型的教学方法，目前已经被很多的教育者应用到他们所教授的课堂教学当中来。运用这种教学方法为了达到相应的教学目标，教育者必须要根据学生的具体需求为学生营造一个相对来说轻松愉悦的教学氛围，提升学生的学习兴趣，让学生能够在一个轻松的环境之下掌握英语知识，在课堂教学的过程当中如果教育者能够为学生尝试合理的情景模式在一定程度上能够帮助学生激发他们的学习兴趣，让学生能够掌握自己所学的知识提高整个课堂教学的质量。

（二） 真实性原则

所谓的真实性是指在日常课堂教学情境模式创设的过程当中，教育者一定要尽可能地贴合学生的生活实际。只有这样才能够将学生置身于真实的情景模式当中，让学生对英语学习产生一种比较熟悉的感觉，才更加容易让学生融入情景教学当中，进一步提高学生的自主学习的能力以及他们主动学习的积极性。我们常常说兴趣对于学生的学习是有很大帮助的，教育者在为学生创设情景模式的过程当中能够吸引更多的学生参与英语教学里，这样一来学生所学习到的知识更加稳固。

（三） 实践交际性原则

在小学英语教学的过程当中教育者使用情景模式创设在一定程度上是紧跟时代发展趋势的。所以在小学英语教学前行模式创设的过程当中一定要体现出语言学习的实践性和交际性。这样才能够让学生在英语学习的过程当中不断地提高自己的英语口语能力让学生在能够学习英语知识的同时也能够拥有一个可以使用平时所学英语知识对话的机会，让学生能够将他们所学习到的英语知识进行实践性的发挥，在小学英语教学过程当中一定要通过创设教学情境把课堂教学变得更加的抽象和立体，让课堂的气氛变得更加的轻松愉悦，让学生通过有趣的教学环境把学到的知识进一步地巩固，减少学生在英语学习过程当中的压力提高自己英语语言的实践能力。

三、 小学英语对话教学情境和情境链设置策略

（一） 源于生活

其实对于任何一个语言的学习都一定要尽可能地源于生活，学生在学习语言的過程当中一定要把语言回归到一个真实的生活当中去。这样才能够让学生对于语言有更好的把握，在英语教学的过程当中教育者应该根据教学内容和学生的生活经验去创设贴近学生生活的情景，让学生感受到英语课堂与生活场景是密不可分的，让学生能够将英语课堂学习到的知识运用在生活当中。

例如：进行译林版四年级英语《After school》的教学时，教育者可以创设一个学生在放学之后回家的情景，让学生在课堂上展示出他们放学之后的行为，根据他们放学之后的种种事情来学习新的句型，学生演示放学时候的情景时他们就会不由自主地学习很多语言而且能够灵活地运用。

（二） 故事贯穿

故事对于教育者的教学过程有着很大的帮助，尤其是小学阶段的学生对于故事的兴趣是经久不衰的。教育者在对学生进行教学的过程当中，可以选择一些符合小学阶段的故事让学生把课本中所学习到的内容与他们所熟悉的故事结合起来创设一个故事情节，帮助学生进行多方位的语言训练，提高学生的学习兴趣。

例如：进行译林版四年级英语《Whose dress is this》的教学时，教育者可以向学生再次讲述灰姑娘的故事，为学生创设故事情境，教育者可以让学生为灰姑娘选择一套合适的衣服参加舞会，通过课件为学生展示出不同颜色不同款式的衣服让学生在选择的过程当中频繁地练习一些新的句型。这样不仅仅迎合了学生的兴趣，也突出了语言的表达使得整个教学过程更加具有活力。

（三） 根据对话的具体内容和教学上的具体需要创设相关的情境链将学生引入教学中教育者要根据对话的内容引进一系列的情境形成最终的情境链，情境创设一定要具有空间性，给予学生想象空间，也就是说教育者在为学生创设情境链的过程中一定要使处于情境链后面的情境与前一个情境相结合，有相向性和相关性，不能脱离情境链中的最初情境。

四、 结束语

教育者在对学生进行教学的过程当中一定要根据具体的情况选择合适的教学方法。通过不同的情境创设学生在学习的过程当中合理地利用语言加强语言学习的真实性，只有这样才能够帮助学生提高他们英语学习兴趣以及他们英语学习的综合能力，提高自己英语课堂教学的效率。

参考文献：

[1]丁宁.小学英语对话教学中情境和情境链的创设[J].英语教师，2010（10）：19-21.

[2]刘芸.小学英语对话教学中情境和情境链的创设[J].英语画刊（高级版），2017（13）.

[3]何慧.探究小学英语对话教学中情境和情境链的创设[J].俪人：教师，2016（7）：53.

作者简介：顾兰花，江苏省溧阳市，溧阳市昆仑小学。