基于核心素养的初中数学课堂教学策略分析

摘 要：培养及发展中学生的核心素养，是素质教育的一大目标。在教学的任务侧重点也有所改进。所以在课程教学标准上也明确提出来要培养学生具备优良品格和关键能力以及帮助他们树立正确的学习观念，保持一定的乐观态度要求。本文根据核心素养的培养对初中数学课堂教学重要意义，结合实际以及先进的教学经验，对基于核心素养的初中数学课堂教学的相关对策提出建议，望对同行有所帮助。

关键词：核心素养；初中；数学；课堂；教学；探究

一、 前言

数学在初中生的学习科目中的地位特殊，也是教师的教学科目中任务较重并且关键的一大科目。初中生在初中阶段打下堅实的数学基础，那么他们进入高中阶段后的数学学习将会变得相对容易。数学教师在初中阶段对学生们在数学课上所教授的数学思想以及方法，培养了学生们具备一定的数学素养，数学素养与核心素养中的注重的知识与技能、情感观与价值以及过程与发展存在一定的直接联系，所以在基于核心素养下开展初中数学教学，就是需要进一步提升学生们的核心素养，接下来将详细阐述相关内容。

二、 核心素养的培养对初中数学课堂教学的重要意义

（一） 培养核心素养、促进素质教育

素质教育不是简单的纸上谈兵，所以培养学生们的核心素养，是基于一定的社会现实基础。随着社会的不断进步以及生产力的不断发展，更重要的是综合国力的竞争越发激烈，为了培养出更多的优秀人才，我们的教育不应该再持续输送仅仅会“考试的读书机器人”，需要培养出更多的具备一定的创新意识的祖国产业接班人。核心素养的培养与素质教育两者是相辅相成的，核心素养的培养能够在一方面推动整个素质教育改革的不断前进，而素质教育的不断发展也能够不断丰富核心素养的内涵。在整个深入改革的社会背景中，培养更多学生的核心素养。的确是促进素质教育的一大途径，在实践社会的要求中，需要更多的知识技能型人才，而素质教育与核心素养相结合，那么就会使得路径持续在正轨上。

（二） 培养核心素养、促进能力提升

培养核心素养，就是在促进中学生综合能力的提升。在互联网时代的今天，智能手机的普及以及各大游戏和各大视频平台让学生们在“短暂的奶头乐”快感中迷失自我，很多学生变得不思进取，所以，在这样的情况下，推动一定的核心素养教育，在“授人以鱼不如授人以渔”的道路上前进，帮助学生们端正学习态度，不再进行说教式的教育，教师成为学生们的引导者，将“知识”与“技能”相结合，对学生们进行更多方面的启蒙和引导，帮助学生们达到自己的学习目标，让学生们在引导和实践中有所成长，综合能力在不断地提升。

三、 基于核心素养的初中数学课堂教学的相关对策

很多教师在基于核心素养的初中数学课堂教学中进行不同教学形式的尝试，最后仍旧没有收获到良好的教学效果，那是他们在教学的过程中

1. 囫囵吞枣，学习名师的教学方式时没有进行深度的思考，盲目地照搬；

2. 没有能够因地制宜，不够全面了解自己的学生情况，没有能够选对适合学生们的学习方法；

3. 教学缺乏系统化、科学化，教师没有做好相应地计划和准备，在教学的过程中没有及时梳理和总结学习内容以及做题技巧，没有对学生们的能力进行锻炼；

4. 教师的“核心素养”教学倾向于形式化，没有能够真正地落到实处，从而收获良好的教学效果；

5. 忽视教材的作用，没有良好利用好“根本”之书。因此针对上面所出现的五个问题，接下来将对给予核心素养的初中数学课堂教学提出相关对策：

四、 教师多学习、改变观念、提高课堂教学能力

在基于核心素养的初中数学课堂教学中，常言道：“打铁还需自身硬”，教师作为学生们学习道路上的指路人，就应该不断地学习先进的名师教学经验，通过认真地思考，改变自己过去的传统教学观念，努力提高自己的课堂教学能力。教师在现代社会的快节奏中不应该停滞自己的步伐，自己作为学生们在学习成长道路最需要依靠的人，就应该不断提升自我，这样才能够时刻引领学生们走在正确的道路上。尤其是在这个更加注重“知识”与“技能”相结合的时代，如何帮助学生们学以致用是一个非常值得去思考的问题。

五、 从教材出发、创设情境、激发学生学习兴趣

教师还应该在教学的过程中从教材出发，根据教材的设定需要，通过创设情境的教学方式，来激发学生们的学习兴趣。从现实的角度我们可以得知，诸多的学生常常因为数学内容的抽象性而产生望而却步的厌学心理，所以如何激发学生们的学习兴趣也是一个十分值得去思考的一个内容，从教师的角度而言，数学的学习对于学生们的学习有益处。但从学生们的角度来看，他们并不知道学习数学对他们而言到底有什么用？他们找不到学习的意义，所以，从心理学的角度来看，学生们对于数学的学习并不感到好奇，所以他们往往不愿意去学习。为了能够提高学生们的学习兴趣。

六、 高于其教材、渗透教学、运用方法培养思维

在基于核心素养的教学中，教师的教学不应该仅仅局限于教材，还应该高于教材，这样才能够进一步提高学生们的数学素养。在教学的过程中，应该进行一定的渗透教学，运用不同的教学方法来培养学生们的数学思维以及逻辑思维。目前的知识与技能要求高的时代中，具备一定逻辑思维能力的人才能够更加具备一定的社会竞争力。所以在教学的过程中，教师可以通过定期更换教学方式，例如采用翻转课堂的教学方式，或者是“问题式”的教学方式来展开一定的教学，这样就能够在很大程度来帮助学生们展开一定的数学学习。当然，在教学的过程中，还应该通过不同的方式渗透一定的理念，这样才能够帮助同学们进一步学习不同的数学知识。例如，在学习平行四边形的内容时，教师可以采取提问式的教学方式，让学生们在提问的过程中能够进行相应的思考和探索，让学生们能够在探索中找到正确的答案，也可以鼓励学生们提问，在提问的过程中也是一种提高能力的过程，学生们在努力并且有收获之后，增强自我效能感，最后不断前进。

七、 过程活跃化、透视生活、促进知识系统吸收

在核心素养下的初中数学教学还应该在教学的过程中活跃化，并且需要透视生活，也就是需要结合相应的生活实际情况来展开相应的教学，在教学的过程中，引入一定的生活实例，这样才能够更进一步地促进知识的系统吸收。若是教师在教学的过程中，学生们往往左耳进右耳出，没有太大的作用，所以一定要保证大部分学生们在课堂上都理解之后，再展开一定的教学，这样才能够真正地体现出核心素养下的教学效果。在学习四边形那一章节的知识时，可以让学生们回答自己在生活中常常看到那些类似的四边形的问题，先引入一定的生活实际，然后在上课的过程中不断穿插各种生活实际问题，让学生们明白学习数学能够解决一定的生活实际问题，这样就会引发学生们进行深度的思考，让学生们学习不同的解题方法，在日积月累中，数学素养和核心素养都会有所提高。

八、 回归到教材、概括总结、通过升华提高素养

回归到教材中来，这指的就是复习阶段，在复习的过程中，需要将在教材中找到一定的知识重点，然后对知识进行一定的概括总结，通过最后的升华来加强学生们的学习记忆，提高学生们的学习能力的同时，提高学生们的素养。例如，在后面的复习中，尤其是对一次函数与反比例函数以及二次函数的复习中，可以通过对函数的概念以及特征、函数图像以及函数的性质进行相应的概括总结，加强学生们自己对于基础知识的掌握，当然，在这整个过程中，还可以利用互联网微课，在图像和声音，也就是视觉与听觉的刺激下，帮助学生们掌握更多的内容，这个环节可以在即将下课前的最后五分钟进行，同时微课也能够分享给学生们，让学生们课后应用加强复习。

九、 总结

综上所述，在给予核心素养的初中数学课堂的教学，在帮助学生们掌握基础知识的前提下，能够通过培养学生的核心素养，促进素质教育的发展以及学生能力的提升，当然，在这整个教学的过程中，需要教师自身的努力，学习先进的知识，更新自己的教学观念，再从实际上来提高课堂的教学能力，更为重要的是，要在整个过程中，从教材出发，优化教学方式，尤其是创设情境教学，要进一步激发学生们的学习兴趣，更为重要的是，在这整个过程中，为了进一步提高学生们的核心素养，需要高于教材，真正地渗透性教学，运用不同的方法培养不同的逻辑思维，在整个教学的过程中，需要活跃整体的教学，结合生活实际，帮助学生们系统吸收知识，最后从教材中来到教材中去，帮助学生们概括总结，通过升华来进一步提高学生们的各方面核心素养。

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作者简介：张剑生，福建省福安市，福建省福安市城北中学。